多媒體技術在臨床醫學教學中的應用

摘要：隨著計算機的快速發展和因特網的遍及，我們的課堂由曾經的黑板和粉筆教學，變成了現在的多媒體教學。課堂教學的多媒體化趨勢是不可逆轉的，相信在以后的日子里，多媒體技術在臨床教學中的應用會愈來愈普及、發展得越來越好。傳統的黑板和粉筆教學很難直接向學生展示人體的構造、疾病的發生和發展過程等相關內容，無法做到形象化。借助多媒體技術，我們可以把抽象的知識具體化、生動化，方便學生記憶和理解，更好地學習臨床醫學相關知識，更好地激發同學們的學習動力，提升他們的業務水平。

關鍵詞：多媒體;臨床醫學;應用

在臨床醫學的教學過程中需要理論知識與實踐相結合，單純地依靠傳統的教學方法不利于同學們的理解，無法激發同學們的學習興趣，無法把抽象的內容形象化。隨著現在科技越來越發達，教學手段越來越先進，多媒體技術已經在教學中普遍運用。利用多媒體技術進行教學活動，可以使同學們的學習效率大大提升，增加同學們學習的積極性，提高同學們的求知欲，把抽象的東西轉化成視頻、動畫、圖片等，便于記憶，提高上課效率，加深他們對臨床醫學的理解。

1 傳統教學方法的局限性

傳統的教學方法最常見的就是黑板加粉筆的模式，傳統的黑板加粉筆的教學方式對教師的醫學專業知識水平、語言表達能力等方面要求較高。同時傳統的教學方式中，教師對課堂的把控能力更強，教師能根據教學情況隨時調整教學內容。但是單純的傳統黑板加粉筆的教學方式已逐漸不適應當今的教學。傳統的黑板加粉筆的教學方式比較單調，一般是文字配上圖文，不容易激發學生的學習興趣。而且傳統的教學方式存在許多弊端。

1.1 備課耗時更長

因現在教學知識更新的速度快，教師不僅需要查閱大量的教學資料，還要設計好授課的環節，使授課內容緊湊，這就使教學成本中的時間成本增加了，而且，在上課期間，教師需要手口并用，一方面需要進行口頭授課，一方面需要在黑板上書寫大量的板書，這樣也造成了教師的辛苦。

1.2 不利于學生理解

傳統的黑板加粉筆教學，一般是利用文字和一些簡單的圖表進行授課，內容單調簡單，對于一些抽象、復雜的知識點難于闡述詳細，而且授課時間更長，學生的印象也不深刻，無法把抽象的知識點變得更生動，全靠學生自己理解，不利于學生對知識點的掌握，無法有效地激起同學們的積極性。

1.3 已逐漸不適應當代的課堂

科技發展日新月異，多媒體技術已經在課堂中普及，單一的黑板加粉筆教學已不適應當今社會。單一的黑板加粉筆字無法有效地吸引學生的眼球，無法使學生把精神力專注在課堂上，使學習效率低下。

2 多媒體技術在臨床醫學教學中的應用

多媒體技術可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等各種媒體的統稱[1]。而臨床醫學是一門實踐性比較強的課程，需要理論與實踐并重。傳統的黑板與粉筆教學，其教學方式局限在課本和課堂上，而多媒體技術在臨床醫學教育中的應用，為教學提供了更多的教學方式，比如可以對學生進行網絡授課，對學員們在線提出問題，對學員們的回答，進行統計分析，可以分析出學員們的薄弱點，針對他們的薄弱點予以加強教學，學員們也可以隨時進行提問，并能獲得教師的在線解答。對于一些難點，也可以給學員們播放相應的視頻、動畫或圖片等，多媒體教學把抽象的理論變成生動的畫面[2]，使復雜的、抽象化的東西形象化、生動化、具體化。

2.1 多媒體教學的優越性

2.1.1 教學更方便

教師可以把課件復制到U盤或刻錄到硬盤上，方便攜帶，不用背著厚重的課本去教學。教學過程更簡便、效率更高，不需要用粉筆在黑板上現場畫圖形或圖表，可以提前在課件中繪制，上課的時候直接播放提前繪制好的圖形或圖表，節省時間，提高上課效率。

2.1.2 可以實時反映學生對相關知識點的掌握情況

利用多媒體技術在網絡上的應用，可以在線向學生提出問題，讓學生在網絡上進行在線解答，我們可以實時觀察學生的參與情況、答題的準確率等，從而了解到學生對此知識點的掌握情況，從而實時對教學計劃做出調整，有利于同學們更好地掌握相應的知識點。

2.1.3 使教學內容更形象、具體

在進行多媒體教學時，相較于傳統教學的文字和聲音，多媒體教學是集合了聲音、文字、視頻、圖畫、圖表、動畫等于一體，使教學內容更形象、具體，給學生予多感官的刺激，提高同學們的注意力，提升同學們的求知欲望，提高他們的學習效率，提高同學們的學習興趣。

2.1.4 多媒體技術與虛擬現實相結合

虛擬現實技術簡稱VR，其實現的基本方式是計算機模擬虛擬環境，從而給人以環境的沉浸感，讓大家有一種身臨其境的感覺。虛擬現實技術結合了傳感技術、計算機動畫、人機接口、圖形技術、人工智能等，虛擬技術的應用，可以對多媒體領域產生巨大的影響，其在教育領域的發展潛力不可限量。

2.2 多媒體教學的不足之處

2.2.1 對多媒體技術的了解不夠全面

有些教師認為多媒體技術教學就是單純地將課本上的知識轉換成幻燈片，通過多媒體投影儀將幻燈片上的內容投映在屏幕上就算完成了一次的多媒體教學，這種關于多媒體技術教學的認知是片面的、不全面的，多媒體教學不僅包括將課本上的知識點轉換成為幻燈片，還應包括動畫、視頻、聲音、圖形、圖表等多種信息的轉換，單純地將課本中的知識轉換成為幻燈片投影到屏幕上，實際上和傳統教學區別不大，另外多媒體教學還可以進行在線提問，教師可以通過觀看后臺數據，了解學生的參與情況、對知識點的掌握情況等信息，提升學生上課的積極性，提高學生上課的注意力，增加同學們與教師之間的互動，活躍課堂氛圍。

2.2.2 多媒體教學信息量大，不利于同學們的消化

傳統教學是利用粉筆在黑板上進行書寫板書，學生可以有一個過渡時間來消化相應知識。多媒體教學是事先已將相應的內容轉換成為幻燈片，節省了板書的時間，同時也容易造成信息量過大，學生可能還未理解上一張幻燈片上的內容，下一張幻燈片已放映，從而導致留給學生思考的時間太短，往往來不及理解與消化，特別對于一些基礎比較薄弱的同學更加難以掌握相關的知識點。

2.2.3 有助于增加教師和同學們的惰性

有些教師將課本上的知識轉換成幻燈片后，過分依賴幻燈片，備課馬虎了事，上課照著幻燈片從頭念到尾，一板一眼，照本宣科，上課聲音沒有起伏，課堂氛圍死氣沉沉，缺乏活力和動力，同學們跟不上幻燈片的翻頁速度，對上課沒有激情。另外多媒體教學，易導致學生上課不認真做筆記，依賴于下課后直接找教師拷貝相應的課件。

2.2.4 教學設備影響教學效果

要想達到良好的多媒體教學效果，不僅對課件有所要求，設備的好壞也影響重大。因為多媒體設備的組合是有投影機、屏幕、音響、計算機、網絡和激光筆等組裝起來的。在教學過程中，任何一個設備的好壞都將影響教學效果。比如，若計算機出現故障，則無法拷貝課件;若投影畫面不夠清楚，學生無法看清楚幻燈片上面的文字，不利于課堂教學;若音響設備損壞，學生無法聽清聲音，課堂教學效果肯定會大打折扣。因此，設備的好壞對課堂教學效果影響甚大。

3 總結

通過上述對傳統黑板加粉筆教學和多媒體技術教學的描述，我們可以看到，多媒體教學在臨床醫學教學中的應用盡管克服了傳統黑板加粉筆教學中的很多不完善的地方，但在實際應用中也存在很多自身的缺陷[3]。我們需要去其糟粕，取其精華，才能更好地發揮出多媒體技術在臨床醫學教學中的優勢。

3.1 教師可以加強學習計算機基礎知識

在多媒體教學中，加強計算機相關知識的學習，提高廣大教師開發應用多媒體的能力是多媒體教學工作的關鍵[4]。隨著時代的進展、科技的發展，計算機已經進入了眾多人家，越來越多的人特別是年輕人已經能熟練地應用計算機上面的一些辦公軟件。加強計算機的學習，可以更加熟練地使用office等相關軟件，更熟練地制作幻燈片，在幻燈片的制作過程中添加一些圖畫、動畫、視頻之類的有利于活躍課堂氛圍，使教學方式多樣化，加深同學們的印象，加強同學們對相關知識點的理解。

3.2 利用傳統教學方法的課堂把控性強，調整多媒體教學的上課節奏

多媒體教學方法雖然有許多優勢，但在教學過程中，容易造成上課節奏過快，同學們往往還未理解上一張幻燈片，下一張幻燈片已悄然而至，不利于同學們對相關知識的消化。若在多媒體教學過程中，穿插傳統的黑板教學，有利于放緩上課節奏，方便同學們消化相關的知識點，提高上課的效果。

總之，在臨床醫學教學中，多媒體技術的使用有助于啟發學生的思維，把抽象的知識點具體化，活躍課堂氛圍，使教學過程更加簡便。但它同時也是一把雙刃劍，我們要根據實際的教學情況，合理地應用多媒體技術，使課堂教學效果最佳化。

參考文獻：

[1]劉慧，徐麗華.臨床帶教中多媒體技術的應用[J].中國現代藥物應用，2009，3（13）：208-209

[2]陳云玲.多媒體教學在臨床護理教學中的應用[J].臨床醫學過程，2010，（03）：137-138

[3]路明，陳霞.淺談多媒體技術在現在教學中的利與弊[J].新疆醫科大學學報，2009，32（5）：671

[4]謝百治，陳云虹.發展教育技術 促進醫學教育現代化[J].中國醫學教育技術，2002，16（1）：1-3

作者簡介：陳虹帆（1991— ），女，江西撫州人，助教，工作于江西中醫藥高等專科學校。