怎樣培養學生良好的數學學習習慣

范鳳菊

心理學認為：習慣是人在一定情境下自動地去進行某些活動的特殊傾向 。古羅馬詩人奧維德說：“沒有什么比習慣的力量更強大。”習慣是一個思想與行為的真正領導者。習慣讓我們減少思考的時間，簡化了行動的步驟，讓我們更有效率;堅持高效能的習慣就意味著踏上了成功的快車。如果你希望出類拔萃，也希望生活方式與眾不同，那么，你必須明白一點：是你的習慣決定著你的未來?？梢娏晳T對于我們的重要性。

學生階段正處于學生學習的啟蒙時期，既是培養良好學習習慣的最重要的時期，又是學習習慣走向穩定的最佳時期。因此，在教學中采取有效措施，重視學生良好學習習慣的培養，有意識地進行訓練和培養尤為重要。

一、引導學生會聽，會看、會想、會說，養成積極動腦的習慣

會聽：上課時我要求學生邊聽邊想邊記憶，抓住要點。并要認真聽同學的發言，能聽出別人發言中的問題。為了考查和訓練學生“聽”的能力，我進行了這樣的練習：我口述應用題，讓學生寫出或說出已知條件和所求問題，或我口述應用題學生列出算式，以此訓練學生的注意力，培養學生思維的敏捷性和積極動腦的習慣。

會看：凡學生通過自己看、想就能掌握的東西，我一般不講或少講，促使學生主動觀察、思考。觀察的培養從只給“觀察提示”的半獨立觀察，到完全獨立觀察，使學生逐步掌握通過觀察比較做出判斷，發現規律。

會想，首先要肯想。要讓學生肯動腦子促使使他動腦子。想問題、老師一發問就要立即思考，準備回答。如果不會答，也要把問題重述一遍并說出自己是怎么想的，想到哪兒不會了。回答過程中不會答的學生優先做答，再請會答的針對前者的疑問做答。這樣，教師既可以了解學困生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學生解決問題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問后我及時評價，對回答好的、敢于發言的及時給予鼓勵。

會說：聽、看、想要通過“說”這一點來突破。教學中我要求學生習慣于“說想法”，即說思路、說思維。課上給每個學生說自己想法的機會，可以獨自小聲說，同位之間練習說，四人小組互相說等。多給學困生發言的機會，培養他們積極動腦回答問題的習慣。學困生因不善于觀察、不會聽講、不會思考，課堂上回答問題時怕說錯遭同學嬉笑，不說也就不想、不動腦子。所以我設法使學困生開口、敢講話、會回答問題。如我在課前把檢查復習的題目先告訴學困生，引導他們預習，先給他們滲透，即讓他們先學一步。做到心中有數，上課時他們也就敢于舉手發言，回答時也聲音宏亮。稍有進步，我就抓住時機給予表揚，及時鼓勵。久而久之學困生逐漸練大膽量了，再逐漸加大難度。學困生有了自信心，回答問題的積極性自然提高了。

二、引導學生學會閱讀，養成自己學習的習慣

課本是無聲的教師，是學生獲得系統知識的主要來源。平時我要求學生課前閱讀，課內閱讀，養成預習和復習的自學習慣。

（1）課前閱讀。就是課前預習課本。我要求學生預習，預習時要際出疑問，以便在老師講課時，帶著問題有重點地聽課。同時留一道“試一試”中的習題，這樣學生為了完成“試一試”中的作業他就必須預習：否則就不會做。然后第二天的新課前幾分鐘由學生來講他所學到知識的和他的疑問，這幾分鐘的時間學生都爭著來講，教學自然很順利。

（2）課內閱讀。即學習課本。有的教材內容，學生不易看出重點，我就提出問題，讓學生帶著問題看書，并對一些關鍵性的字、詞、句進行圈點劃批，弄清算理，掌握法則;有的教材內容，學生已有一定知識基礎，我就由學生先做嘗試性練習，再與課本對照、印證，加深理解;有的教材內容，學生能獨立看懂，我就放手讓學生自己看書，然后組織交流所得，進一步消化理解。這樣，也就逐步培養了學生的自學能力。

三、仔細審題，養成認真完成作業的習慣

針對學生易粗心的毛病，我重點抓審題。審題是正確解題的關鍵。學生在解題中出現的許多錯誤，往往是缺乏必要的審題習慣和審題技巧。所以每教一新例題，我都有計劃、有目的地設計一些習題。引導、督促學生認真審題，學會審題方法，養成仔細審題的習慣。解題時要求學生認真書寫，格式規范。并要邊做邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。培養學生認真完成作業的習慣，主要靠課內教學的指導和訓練。家庭作業題我都要認真設計，數量少，質量要求高，解題的要求要高。由于題量少，學生不感到負擔，就樂于開動腦筋認真完成。這樣安排作業，學生負擔輕，積極性同，學生不但形成了良好的學習習慣，而且培養了思維能力。學生的每一次作業，我都要認真批改。并且給學生留的每—道題我都是先做一遍。這樣，易于了解學生可能出現的問題。

四、教學生會改錯題，養成自我評價的習慣

在教學中我注重培養學生判斷正誤生正誤、自我檢驗自我評價的習慣和能力。如口算的家庭作業，我給學生指定范圍和數量，由學生自己選題，自己計時，自己口算，自己用筆算檢查訂正。指導學生對自己作業中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，這樣有效的培養了學生自我檢驗和自我評價的能力，提高了作業正確率。再有就是要求學生做題時要認真仔細，獨立完成，不依賴別人，不弄虛作假，做錯了也要錯個

明白。老師批改后，找錯題原因，及時改正，改錯時可以互相研究，這樣促使同學們課下互相研究，養成求甚解和對自己學習負責的習慣。再做題時就細心多了，錯題率大大降低。

總之，學習的能力和學習的習慣只能在學習中形成和發展。在教學過程中要注重學生學習和思考的方法，培養其良好的學習習慣。