如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀

趙琦

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課改中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀。正確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的建立，關(guān)系著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)的效率性和有效性。教師應(yīng)當(dāng)充分的注重學(xué)生良好的以及正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)之上才能落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所要求的科學(xué)性和效率性，并且能夠塑造學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的以科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀的建立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課改：數(shù)學(xué)觀

引言：正確的教學(xué)方法和教學(xué)策略是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)觀確立的基礎(chǔ)，由此才能夠更好的使得數(shù)學(xué)教學(xué)展示出應(yīng)有的效率性。因此，在數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，就應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的教育理念和科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)相互搭配，在此基礎(chǔ)之上，所塑造的教學(xué)理念才是科學(xué)的，也是有效的，并且也是對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展具有益處的。主動(dòng)性的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程才是最富有效率的教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，在一定意義上而言，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，就是要以激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，這是最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

一、新課改中培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀應(yīng)當(dāng)具備的教育理念

（1）以尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新為基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一種注重創(chuàng)新與尊重創(chuàng)新的過(guò)程。在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的多元化的理解，使學(xué)生能夠敢于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出不同的見(jiàn)解和不同的思路。因此，在新課改中培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，要求教師能夠尊重學(xué)生的創(chuàng)新性的活動(dòng)，特別是尊重學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的多元化的理解過(guò)程。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，我就讓學(xué)生以生活中常見(jiàn)的一些具體物體作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比如，同一物體在不同物體“眼中”應(yīng)當(dāng)在什么位置、在哪個(gè)方向等等。這確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要維度。在此基礎(chǔ)之上才能夠塑造良好的數(shù)學(xué)觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿實(shí)效性，這樣才能夠使學(xué)生敢于創(chuàng)新，并且敢于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

（2）教師應(yīng)當(dāng)秉持互動(dòng)性的以及開放性的教學(xué)心態(tài)。所謂的互動(dòng)性的和開放性的教學(xué)心態(tài)，指的是在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要以開放的以及互動(dòng)的姿態(tài)對(duì)待教學(xué)，也就是說(shuō)，教師要能夠包容學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的一些弱勢(shì)，特別要秉持與學(xué)生互動(dòng)的一種教學(xué)過(guò)程。所謂互動(dòng)性的教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是教師與學(xué)生共同探討問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中恰恰能夠真正的使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況得以改善。通過(guò)這種互動(dòng)性的過(guò)程，教師會(huì)更加了解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更加理解教師教學(xué)的特點(diǎn)和方式，由此所塑造的教學(xué)理念也會(huì)更加科學(xué)，并且也能夠更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)觀的確立和塑造來(lái)說(shuō)，都具有重要的益處，建立在這樣的基礎(chǔ)之上的教學(xué)，也能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣和充滿智慧上的挑戰(zhàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課改中培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀的教學(xué)策略分析

（1）生活聯(lián)想性的教學(xué)策略。所謂的生活聯(lián)想性的教學(xué)策略，指的是在新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重從生活中闡發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)，以及從數(shù)學(xué)知識(shí)中解釋生活問(wèn)題。例如，在“長(zhǎng)方形與正方形”的學(xué)習(xí)中，筆者就讓學(xué)生來(lái)舉例生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形物體，實(shí)際上這種舉例對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是十分熟悉的，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)和確立不是一蹴而就的，往往涉及到很多基礎(chǔ)性的東西。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于從生活中的某些具體問(wèn)題來(lái)入手，讓學(xué)生通過(guò)這些具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)與了解，樹立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以在生活中找到答案，而很多生活中的某些問(wèn)題都與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密相連。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找以及解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀的培養(yǎng)和正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的確立都具有重要的益處，也能夠在此基礎(chǔ)之上塑造學(xué)生更為良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。因此，這種生活實(shí)踐性的教學(xué)策略，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往能夠起到較為良好的學(xué)習(xí)效果，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程充滿對(duì)生活的探索。

（2）互動(dòng)探討性的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)與其他學(xué)科是完全不同的，很多時(shí)候數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都能夠樹立互動(dòng)探討的教學(xué)過(guò)程。在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，有的學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，總是容易出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，甚至有不少學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤具有一致性，這樣，我就讓學(xué)生充分探討各自錯(cuò)誤的由來(lái)，由此來(lái)實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)探討的教學(xué)過(guò)程在很多時(shí)候就是一種以互動(dòng)探討作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要的教學(xué)方式的過(guò)程。互動(dòng)探討的對(duì)象既包括教師與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)探討，因此在這樣的基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)才是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。在此基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)也才能夠更好的切合數(shù)學(xué)教學(xué)的本來(lái)規(guī)律，并且在此基礎(chǔ)之上才能夠使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加多元化和創(chuàng)新化。

（3）賞識(shí)激勵(lì)性的教學(xué)策略。賞識(shí)激勵(lì)性的教學(xué)策略指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新點(diǎn)。換言之，尊重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)生的主動(dòng)性。小學(xué)階段的學(xué)生從學(xué)習(xí)心理上來(lái)說(shuō)，特別渴望教師的肯定和鼓勵(lì)，而教師的肯定和鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力的增強(qiáng)來(lái)說(shuō)也是必不可少的。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要善于進(jìn)行激勵(lì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多的去鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，更多的去激勵(lì)學(xué)生敢于探索未知的領(lǐng)域，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)所必備的教學(xué)過(guò)程。以上這些內(nèi)容對(duì)于正確的數(shù)學(xué)觀的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，能夠最大程度地激發(fā)起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀得以在這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以確立。

結(jié)語(yǔ)：新課改中讓小學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀是重要的。同時(shí)，正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的確立離不開教師正確的教育理念和得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略的開展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師既要注重教育理念的更新，也要注重自身的教學(xué)策略的改進(jìn)，在此基礎(chǔ)之上所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠是有意義的，也才能夠是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的確立具有益處的，由此所進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)才是符合數(shù)學(xué)學(xué)科本身的規(guī)律性的。