課如彩鳳有雙翼

趙麗萍

毋庸置疑，新課改以來(lái)精彩紛呈，涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)質(zhì)課，評(píng)價(jià)也是多種多樣。如果把整節(jié)語(yǔ)文課比成一只美麗而靈動(dòng)的彩鳳的話，那么舞動(dòng)著的雙翼就是“氛圍”和“體驗(yàn)”，我以為這雙飛翼應(yīng)該是一節(jié)課成功的突出因素。

一、看氛圍

贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。語(yǔ)文老師就要注重依據(jù)文章情感和學(xué)生心理，精心營(yíng)造特定的課堂氛圍。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

比如《荷塘月色》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)“朱自清先生曾經(jīng)很自信地說(shuō)，他有一種神奇的本領(lǐng)，能從最尋常的事物中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造令人驚異的美。荷塘，平凡吧;月色， 普通吧。要從其中創(chuàng)造令人驚異的美，真讓人難以置信。我們就慢慢欣賞吧。”化作者之語(yǔ)為自己所用，親切自然中其實(shí)暗導(dǎo)教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題，這就為整堂課的教學(xué)墊定了特有的感情基調(diào)。

比如結(jié)束語(yǔ)“一位哲人說(shuō)過(guò)，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我認(rèn)為，有時(shí)候我們的身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，而是缺少感受美的心靈;還有的時(shí)候，不是缺少感受美的心靈，而是缺少表現(xiàn)美的才情。希望同學(xué)們課下多多閱讀精美的文學(xué)作品，培養(yǎng)美的鑒賞力，也從而提高寫(xiě)作水平。”不僅和導(dǎo)語(yǔ)呼應(yīng)，而且起到了很好的提升作用，把本課的學(xué)習(xí)不露痕跡地延伸到課下，達(dá)到言有盡而意無(wú)窮的效果。

二、說(shuō)體驗(yàn)

新課程的語(yǔ)文教學(xué)，情感目標(biāo)是很重要的教學(xué)目標(biāo)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”教師的“一言堂”早已不適應(yīng)現(xiàn)代教育理念。離開(kāi)了學(xué)生的親自體驗(yàn)，即使教師講得再精彩再深刻，那也只是教師的心得，等同于建筑了一座空中樓閣。一定要重視學(xué)生感受、體驗(yàn)、咀嚼、涵詠的過(guò)程。如學(xué)生的自讀，范讀，集體讀，個(gè)人讀貫串其中，給學(xué)生非常充分的接觸感知材料的時(shí)間。

文章乃是心靈的產(chǎn)物，只有觀賞者的心和創(chuàng)作者的心產(chǎn)生了溝通，樂(lè)其所樂(lè)，悲其所悲，愛(ài)其所愛(ài)，才算讀懂了它。但注重體驗(yàn)，把課堂交給學(xué)生 ，并不代表放任自流，要想體驗(yàn)深入，還需要老師根據(jù)文本和學(xué)生掌握的情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥，不斷喚起學(xué)生的新奇感，投入再體驗(yàn)的良性循環(huán)中。比如品讀語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，主要由學(xué)生自主發(fā)言，但在挖掘不深或意識(shí)不到的細(xì)微之處，老師引導(dǎo)到通感的修辭，動(dòng)詞的挖掘等方面，再由學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。體驗(yàn)有自主的有引導(dǎo)的，變化中出新意，學(xué)生在體驗(yàn)中不斷產(chǎn)生新奇感，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化，從而達(dá)到思維力度的高峰。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。”講課不能是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)教材、學(xué)生和老師的個(gè)性解讀三位一體，在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”課堂面上的可能更多的是“舞動(dòng)的雙翼”，背后卻是老師敢于打破程式化，挖掘語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性魅力的苦功。真正理解作品關(guān)鍵在于教者要摒棄所有雜念，對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和理解，讀出課文的精神與魅力來(lái)，用純真心靈去擁抱作者的深情。這絕不是教參上的人云亦云的東西。敢于打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，是語(yǔ)文老師終生的課程。