新形勢下的初中英語分層教學(xué)之我見

黑曉輝

今年是我們學(xué)校由民辦公助到劃片招生轉(zhuǎn)型的第一年，學(xué)生不再進(jìn)行選拔考試，直接升入初中，生源的急劇變化對我這樣教授了24年優(yōu)秀學(xué)生的老師來說真的是巨大的挑戰(zhàn)。以前的學(xué)生眼睛都是會發(fā)光的，現(xiàn)在的學(xué)生上課是不抬頭的。怎樣調(diào)動孩子們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，圓滿完成教學(xué)任務(wù)成為了擺在我面前的一大課題。經(jīng)過了一學(xué)期的摸索和教學(xué)實踐，終于有了點頭緒，自覺也在慢慢的適應(yīng)著現(xiàn)在的學(xué)生，也取得了一定的成績。今年的新初一的學(xué)生，小學(xué)時學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度也大相徑庭。他們之中大多數(shù)學(xué)生沒有以往學(xué)生那種經(jīng)過選拔考試入校的優(yōu)越感，同樣對自己也沒有很高的要求。主要體現(xiàn)在：①上課時注意力不夠集中，聽課質(zhì)量不高。②對自己沒信心，聽課不積極，參與度不高。③ 對老師不夠信任，缺乏安全感。針對這種情況，我進(jìn)行了以下探索和實踐。

一、加大上課的提問力度，實行分層提問

（1）對于相對簡單的題目，讓后進(jìn)生來回答。如果我們每節(jié)課都能在課堂設(shè)計中體現(xiàn)對后進(jìn)生的關(guān)注，他們在課堂上也能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。以聽力教學(xué)為例，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽力練習(xí)之前，至少會知道被提問的可能性很大，聽的專注度會大大提高;其實后進(jìn)生中也不乏自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，他們會盡力表現(xiàn)出最好的自己。當(dāng)他們回答正確的時候，一定不要吝嗇鼓勵的話語，因為平時后進(jìn)生被成績打擊的已經(jīng)自信心不強(qiáng)了，我們恰到好處的一句表揚(yáng)的話，會極大調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)我們這一門功課的積極性，因為他感受到了成功的喜悅和被尊重的快樂。如果他們回答錯了，我們也能適時委婉的指出他們進(jìn)行聽力時的專注度不夠，應(yīng)改進(jìn)態(tài)度，這樣他們也會欣然接受;然后我們再進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)，令學(xué)生心悅誠服，既找出了自己的差距，也對老師信任有加。他們慢慢的就會改變學(xué)習(xí)態(tài)度，由喜歡老師進(jìn)展為喜歡這門學(xué)科。

（2）對于班內(nèi)程度較好的學(xué)生，不能忽視他們的存在。我們?nèi)绻刻熘话蜒劬Χ⒃诤筮M(jìn)生身上，優(yōu)生會有被冷落的感覺，從而影響他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這就要求我們的課堂設(shè)計一定要有梯度，讓優(yōu)生也有展示自己的舞臺。還是以聽力教學(xué)為例，如果我們對后進(jìn)生的要求是選出正確的答案的話，對優(yōu)生的要求可以提高到復(fù)述出句子，然后進(jìn)行變式訓(xùn)練等。這樣一來，優(yōu)生也會對課堂有所期待，答對高難度的問題也會增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心和對自己提出更高的要求。

二、教師備課必須更加精細(xì)，對課堂上可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)設(shè)，認(rèn)真思考這節(jié)課的整體教學(xué)，不能只備知識，忽視學(xué)生

備學(xué)生，體現(xiàn)在對學(xué)情的深入了解，學(xué)生的知識儲備如何，班里學(xué)生的基礎(chǔ)程度如何等，都必須列入備課范圍。想要一節(jié)課讓學(xué)生都有所收獲，備課是要下大功夫的。盡管現(xiàn)在學(xué)校各類活動很多，老師們疲于應(yīng)付，但在備課上是絲毫馬虎不得的。有的老師本末倒置，直到學(xué)校常規(guī)檢查時，才想到要補(bǔ)教案，最得下功夫的步驟淪落為了應(yīng)付檢查的不得已，這樣肯定不會有好的教學(xué)效果的。明白了深入備課的重要性，思想問題解決了，接下來一切就好開展了。

三、課下和學(xué)生的溝通和交流同樣必不可少

利用好早晨讀和學(xué)科自習(xí)時間，和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生的需求和知識漏洞。有些東西我們在課堂上是看不出來的，但和學(xué)生的單獨交流可以發(fā)現(xiàn)很多細(xì)節(jié)上的問題，從而指導(dǎo)我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。和學(xué)生的單獨談話和交流令我獲得了學(xué)生的信任，從而也更深入了解了學(xué)生，為進(jìn)一步的教學(xué)打好了堅實的基礎(chǔ)。通過和學(xué)生的交流我發(fā)現(xiàn)了自認(rèn)為上課講的很精彩的部分，學(xué)生還存在著極大的知識漏洞，盡管他們把對話和課文背的滾瓜爛熟，但相當(dāng)一部分學(xué)生還是停留在小學(xué)時養(yǎng)成的背誦習(xí)慣上，死記硬背，不會融會變通，只要稍一改變，不是課本原句，就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。這時候就必須對后進(jìn)生進(jìn)行適時的課下輔導(dǎo)，因為他們一旦落下，就會失去對學(xué)好英語的信心。這種情形下只靠課堂就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。針對這一情況，我采取了課下輔導(dǎo)后進(jìn)生和課堂設(shè)計句式轉(zhuǎn)換練習(xí)的方法。下面的案例基本上保證了全體學(xué)習(xí)過關(guān)。

在屏幕上展示句子： Betty is works very hard and we all very like her.這個句子是學(xué)生周周清書面表達(dá)的原句，錯誤百出。

（1）首先，我讓學(xué)生舉手發(fā)言，進(jìn)行改錯，這就給了優(yōu)生一個展示的舞臺，很快他們就把句子改對了：Betty is working/works very hard and we all like her very much/a lot.說實話，在備課時，我是低估了優(yōu)生，我認(rèn)為他們也就是能改為：Betty works very hard and we all like her very much. 出乎我意料，他們給出了兩種改錯方案，這令我很感滿意和欣慰。

（2）接下來，進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的操練。在屏幕上展示：Betty is in Class 4， Grade 7.（對劃線部分提問）。因為在課下對后進(jìn)生進(jìn)行了輔導(dǎo)，所以他們很多都舉起了手并說出了 What class is Betty in？ 并總結(jié)出了：疑問詞+一般疑問句+？ 的變化規(guī)則。在屏幕上展示：Betty studies in Class 4， Grade 7.（對劃線部分提問）。 這時候就有學(xué)生說出了這樣的錯句子：What class is Betty studies in？其實這也在我的意料之中，然后帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換的步驟：

第一，把所給句子變成一般疑問句，當(dāng)有be動詞時，be動詞直接提前（后進(jìn)生回答），當(dāng)只有實義動詞時，借助于助動詞do 或does（優(yōu)生回答）。通過觀察，本句沒有be動詞，我們就借助于助動詞，主語是第三人單數(shù)，我們選用助動詞does（學(xué)生齊聲回答）， 助動詞后的動詞還要變回動詞原形（學(xué)生搶答）：Does Betty study in Class 4， Grade 7？

第二，去掉劃線部分，這時候的學(xué)生已經(jīng)爭先恐后了：What class does Betty study in？

后面又接連進(jìn)行了幾個類似句式的轉(zhuǎn)換，換用了疑問代詞和疑問副詞，學(xué)生都給出了正確的答案。下課后我有抽查了幾個后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)他們也都學(xué)會了，這時候真的是自豪感爆棚。

通過這一學(xué)期的思考和實踐，我也慢慢的克服了畏難情緒，由對生源變差的抱怨轉(zhuǎn)到靜下心來的思考，真的是辦法總比困難多。其實每個孩子，盡管智力高低不同，成績優(yōu)劣不等，他們都有一顆上進(jìn)求知之心。只是有的孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，僅此而已。我們面對的孩子正處在行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，每位教師肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任巨大，無可推卸。一切剛剛開始，腳下的路還很長很長，需要我們腳踏實地把分層教學(xué)堅持下去，尊重每個求學(xué)的個體，給予他們前行的力量！