訪學(xué)營：拓展學(xué)校德育空間的校本實(shí)踐

【摘 要】當(dāng)下，學(xué)科育人與學(xué)生道德養(yǎng)成教育的結(jié)合、學(xué)生的校園道德教育與學(xué)生完整生活的結(jié)合，尤為重要。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)以“訪學(xué)營”為依托，從空間的視角優(yōu)化道德教育，提倡以社會空間整合學(xué)生的道德教育，協(xié)同家庭、社會打破兒童與生活世界的屏障，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中成長，在參與和融入社會中成熟。

【關(guān)鍵詞】訪學(xué)營;學(xué)科育人;道德養(yǎng)成;社會融合

【中圖分類號】G410? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）41-0016-02

【作者簡介】陳功，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)（南京，210018）校長助理，一級教師，南京市德育工作帶頭人。

在當(dāng)下的中小學(xué)校，受教育教學(xué)時(shí)空的限制，道德教育與教育教學(xué)、學(xué)生生活融合度較低的問題仍比較突出。南京師范大學(xué)附屬小學(xué)從空間的視角優(yōu)化道德教育，提倡以社會空間整合學(xué)生的道德教育，以“訪學(xué)營”為依托，協(xié)同家庭、社會共同開發(fā)研學(xué)實(shí)踐基地，打破兒童與生活世界的屏障，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟。

學(xué)校從國家政策、學(xué)校“愛的教育”、學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的層面確定訪學(xué)活動(dòng)主題，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，分年級有序推進(jìn)。目前，學(xué)校已先后開展了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、金陵文化、職業(yè)訪學(xué)等主題訪學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走進(jìn)博物館、名勝古跡、職業(yè)學(xué)校、父母單位……沒有圍墻的學(xué)校越來越大，學(xué)生們關(guān)注的內(nèi)容越來越廣。本文以“發(fā)現(xiàn)自我 啟迪未來”職業(yè)訪學(xué)活動(dòng)為例，闡述訪學(xué)營活動(dòng)的實(shí)施路徑。

一、設(shè)計(jì)啟動(dòng)課程——明晰活動(dòng)目的

訪學(xué)活動(dòng)伊始，學(xué)校邀請了職業(yè)學(xué)校的專職教師、家長志愿者、職業(yè)規(guī)劃專家等進(jìn)校園，組織學(xué)生進(jìn)行通識課的學(xué)習(xí)。通識課采用年級部的集中授課與分班授課相結(jié)合的方式，其中，班級小課采用講師走課制。所有的課程以專題講座、互動(dòng)沙龍等形式，讓學(xué)生在認(rèn)知上對職業(yè)訪學(xué)有初步的了解。學(xué)生們帶著問題進(jìn)課堂：你想要過怎樣的生活？你對你喜歡的職業(yè)有哪些了解？你對爸爸媽媽的職業(yè)有哪些了解……這些問題引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們在聆聽和參與互動(dòng)的過程中，對“職業(yè)”有了更清晰的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，找到自信，啟迪未來。

二、建設(shè)訪學(xué)社區(qū)——促進(jìn)全員共進(jìn)

職業(yè)訪學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是一個(gè)合作共創(chuàng)的“學(xué)習(xí)者社區(qū)”。社區(qū)是一個(gè)基于兒童立場的“跨界”合作“共同體”，其組建的過程打破了班級的壁壘。在這個(gè)“共同體”中，有來自不同班級、不同職業(yè)興趣的學(xué)生與學(xué)生的合作;有未成年的學(xué)生與成年人支持力量的合作，成年人支持力量以教師為主，包括職業(yè)學(xué)校專業(yè)人員、家長志愿者等。每個(gè)訪學(xué)活動(dòng)小組會有相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員在教師、家長或職業(yè)學(xué)校專業(yè)人員的指導(dǎo)下，自主發(fā)掘自身的智慧和潛能，確定目標(biāo)，明確分工，以小組為單位共同研討交流，合作開展活動(dòng)。

三、優(yōu)化實(shí)施過程——鏈接校園內(nèi)外

我們的訪學(xué)活動(dòng)提倡全科育人、全程育人、全員育人，實(shí)現(xiàn)育“全人”的價(jià)值追求，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)社會責(zé)任感和實(shí)踐能力。我們將教育的空間延伸到家庭、職業(yè)學(xué)校、特色場館。每學(xué)年至少安排一周時(shí)間，組織學(xué)生走出校園，讓學(xué)生在直面現(xiàn)實(shí)社會生活的過程中受到教育和熏陶。

在職業(yè)訪學(xué)活動(dòng)前，學(xué)生會進(jìn)行自我分析和職業(yè)規(guī)劃，交流課前研究單。活動(dòng)中，學(xué)生們帶著任務(wù)走進(jìn)職業(yè)學(xué)校和家長單位等場所開展調(diào)查研究，通過問卷填寫、訪談、觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在職業(yè)學(xué)校，學(xué)生進(jìn)行實(shí)境體驗(yàn)，體驗(yàn)項(xiàng)目包括藝術(shù)設(shè)計(jì)、汽修技術(shù)、旅游管理、烹飪管理等，學(xué)生化身為“汽修工”“小廚師”“茶藝師”……獲得了許多書本上得不到的知識和技能。我們協(xié)同家長，讓學(xué)生以小小觀察員的身份走進(jìn)父母的單位。通過一天的觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步了解父母的職業(yè)特點(diǎn)，感受父母工作的辛勞，增進(jìn)對父母的理解，促進(jìn)了親子間的互動(dòng)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)商場、學(xué)校、醫(yī)院、企業(yè)開展實(shí)境體驗(yàn)。浸潤式實(shí)境體驗(yàn)，讓學(xué)生了解各種職業(yè)類別，感知?jiǎng)趧?dòng)者的光榮和偉大;研究性的學(xué)習(xí)方式，喚起學(xué)生對職業(yè)世界的興趣，萌發(fā)職業(yè)規(guī)劃的種子。每一次活動(dòng)后，學(xué)生都會在小組內(nèi)分享自己的活動(dòng)感受。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些活動(dòng)基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)生的探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展了綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

四、分享訪學(xué)成果——實(shí)現(xiàn)知行合一

道德教育強(qiáng)調(diào)知行合一。訪學(xué)活動(dòng)結(jié)束，我們會組織全年級學(xué)生開展不同層面的分享交流活動(dòng)。學(xué)生將自己的所學(xué)所感在道德與法制、語文、科學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)中進(jìn)行分享、展示;各班利用主題班會，以小組為單位，分享展示自己的研學(xué)成果;在學(xué)校層面舉行家長開放日活動(dòng)，各級部的學(xué)生以歌舞、劇演、小品、朗誦等形式向家長匯報(bào)展示自己在研學(xué)中的所得。同時(shí)，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生將自己在訪學(xué)中的所見、所聞、所感以書信的方式反饋到職業(yè)學(xué)校、寄給自己的爸爸媽媽。學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對勞動(dòng)者的尊重，對父母和學(xué)校的感恩，也表達(dá)了自己對理想的追求……形式豐富的分享匯報(bào)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識水平、實(shí)踐能力、道德水平的提升。

“訪學(xué)營”拓展了學(xué)校道德教育的空間，拓寬了學(xué)生思維的路徑，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地適應(yīng)社會，發(fā)展德行，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科育人與道德養(yǎng)成的社會融合。