小學語文古詩詞的教學方法拾零

李海燕

摘要：古詩詞是瑰麗的文化遺產。新課程標準肯定了小學古詩詞教學的地位。我從古詩詞文苑中采擷了以下幾點學習古詩詞的教學方法：一、初讀詩文，識記音韻美;二、精讀課文，理解詩意美;三、研讀詩文，品悟情感美;四、拓展詩文，賞析詩風美。語文教師只有重視古詩詞的教學，采取科學有效的方法激發學生學習的興趣，才能使學生熱愛古詩詞，提升語文的綜合素養。

關鍵詞：小學? 古詩詞? 教學方法

古詩詞是我國瑰麗的文化遺產，有著十分悠久的歷史，它濃縮了中華文化幾千年的文明成果。在我們小學課本中就收錄的一百多首古詩詞內容豐富深刻，情感積極健康，它們起著感染和凈化學生心靈的作用。2001年新試行的《小學語文新課程標準》提出第一學段背誦優秀詩文50篇，第二學段為50篇，第三學段為60篇。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見，新課程標準肯定和提高了小學古詩詞教學的地位。通過本次課題研討和課堂觀察，我從古詩詞文苑中采擷了以下幾點學習古詩詞的教學方法：

一、初讀詩文，識記音韻美

古語有云：“書讀百遍，其義自見。”誦讀古詩方法很多，分自讀、齊讀、分角色讀，又可分為默讀、朗讀、唱讀等。反復讀詩文，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌音韻美的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。

整體朗誦詩歌的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字、每個詞的讀音。例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時應該讀xiá，而現在用漢語拼音讀xié，就不和諧，不押韻了。

二、精讀課文，理解詩意美

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句句讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習能力，有很大幫助。

我在教辛棄疾的《清平樂·村居》時，我先讓學生結合注釋理解“媚好”、“翁媼”、“亡賴”、“溪頭”等，然后讓他們在小組內討論“醉里吳音”句、“最喜小兒”句和“亡賴”詞語的理解。最后，我學生試著翻譯，我適時評價及點撥，孩子們都能正確理解詩文大意。

三、研讀詩文，品悟情感美

小學語文教師在講解古詩時要結合詩人的生平、寫作背景，當學生對作者的人生閱歷和思想感情有所理解和掌握后就能體會到詩詞中作者的性格特點和寫作風格。

在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、辛棄疾的《清平樂·村居》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡、“孤獨"、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，報國無門，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，倍感孤寂。

四、拓展詩文，賞析詩風美

詩歌是藝術創作的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，老師采取拓展深化的教學方式，使古詩教學豐蘊起來。例如我在執教《小兒垂釣》一詩時，如果僅僅讓學生停留在對詩意的理解，這樣的教學顯然是不到位的，所以我引導學生與作者展開心靈的對話，體會這首別有情趣的七絕。讓學生感受到作者在平淡淺易的敘述中透露出的那分純真、無限童趣和一些專注。

在講白居易的《憶江南》時，我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。在講送別詩《芙蓉樓送辛漸》時，我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情……

古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

一首好的詩詞本身就是一曲美妙的音樂，一幅優美的圖畫。古典詩詞時中國幾千年文化的積淀，小學古詩詞的教學，還需我們語文教師身體力行，更新觀念，不斷優化教學，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，讓這古典文學精華，從學生口中滲融于他們的血液之中，芬芳在他們的生命之中，讓他們在古詩詞學習乘風破浪時，熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，使他們的心靈與詩歌融合，讓生命在詩歌的滋養中得以鮮活的成長。

參考文獻：

（1）金妍，讓古詩詞的魅力之光在心靈閃耀——如何培養小學生對古詩詞的興趣[J]，讀與寫（教育教學刊），2010（01）

（2）孫芳芳，安晶，論小學古詩詞教學中存在的幾個問題[J]，太原城市職業技術學院學報，2010（02）

（3）徐芳英，誦讀古詩詞是撫慰學生心靈的一劑良藥[J]，科學大眾，2012（11）