如何做好智障兒童的行為調控

艾喜勤

作為特教老師我們常常被智障兒童的各種不良情緒所困擾，這些不良情緒的形成是由多方面因素造成的，比如，兒童自身感覺統(tǒng)合失調、父母錯誤的教養(yǎng)方式和態(tài)度等。這些不良的行為嚴重影響學生的身心健康成長，是對我們特殊教育的挑戰(zhàn)。

一、不良行為的一般表現(xiàn)及成因

（1）智障兒童的不良情緒行為的一般表現(xiàn)。主要有：一類是騷動，無意義的舉止、注意力不集中、固執(zhí)、脾氣暴躁多變、愛哭等。另一類是性格非常內向，經常發(fā)呆，很少聽到他和同學交流，課堂上也從不舉手回答問題，不能按老師的要求參與課堂學習活動。課下時也總是一個人獨來獨往，不喜歡和同學一起玩耍，對任何事物都沒有興趣，融入不到集體中。

（2）產生問題行為表現(xiàn)可能的原因。首先可能因智力方面原因，其次孩子可能受到孤立，沒有玩伴;家長擔心孩子與同伴玩耍會受到欺負，所以大部分時間都被關在家里，不與外界交流;父母對于孩子過度保護，認為自己的孩子各方面都不行，所以不忍心孩子受委屈，事事包辦代替，使他缺乏獨立性，不能對別人產生信任。

二、不良行為的教育調控

（1）關愛總是第一位的。情緒行為異常的智障兒童都很難對別人產生信任感，每天要么躁動，要么一個人孤孤單單的坐在座位上，幾乎沒有一點動靜。我上網查找了一些資料，又向我校專業(yè)教師請教，總結出了一點方法，那就是給予關愛，感受溫暖，先要和孩子建立信任關系，讓他感受到老師對他的關愛。問題突出的學生我?guī)缀趺刻於紩宜麄儨厍檎f話，有時會帶好吃的給他們吃，做游戲時盡量和他們一組。漸漸地，他們對我產生了信任，有時還會大聲的和我打招呼。

（2）強化閃光點樹起自信。盡管問題突出學生要么亂說亂動，要么性格孤僻，不愛說話，但依然會有很多優(yōu)點，作為特教老師，我非常注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點加以強化，并給他們創(chuàng)造機會展示自己的優(yōu)勢。如某位同學字寫得工整漂亮，我就把他寫得字貼在園地里，并大加贊揚，要求其他同學向他學習;某位同學畫畫很好，我就幫他開了一個小畫展，把他的畫收集起來，貼在教室門口的墻上。萬事開頭難，伴隨著從沒有過的成功體驗，他們逐漸發(fā)現(xiàn)了自己的長處，慢慢就會變得自信。

（3）課堂互動多激趣。對于特殊的學生來說，學習本身就是一件比較困難的事情。他們不能很好的參與課堂教學，對知識掌握起來就更加困難了。針對這個問題，我主要是從興趣培養(yǎng)入手，從課堂教學出發(fā)，設計一些互動性強且有趣味性的活動，通過摸一摸、做一做、演一演等讓孩子充分感受到上課的樂趣，賦予枯燥的知識以形象的外表，幽默且富有鼓勵性的語言，再加感興趣的活動是培養(yǎng)孩子在認知活動中自我控制能力的最好方法。慢慢的，他們上課的狀態(tài)就發(fā)生了良好改變，對于有些課堂教學活動漸漸表現(xiàn)出了濃厚的興趣，性格變得開朗多了，課堂上能主動參與學習過程，課間也能與同學老師交流了。

總之，對于有著情緒行為異常的少年兒童，是需要教師用愛心去感化他們的，只有讓學生感受到你的關心和呵護，才能真正打開他們的心扉，傾聽他們的心聲，幫助他們消除異常心理。在日常生活中要多鼓勵少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，引導他們積極參與各項活動，促使他們多發(fā)言、多嘗試，只有這樣，才能增強他們的自信心，使他們的問題行為趨于正常，才能健康快樂的成長。