農村學校家校共育存在的問題及對策研究

鄒秋惠 王睿

[摘 要] 農村學生家庭教育存在隔代教育現象嚴重、教育手段單一、過分溺愛孩子、家庭娛樂單一和不健康等問題。作為農村學校，可通過辦好家長學校、建立家長委員會、創建良好的班集體、搭建交流互動平臺、組建假日活動小組、建立定期家訪制度等措施予以干預，以達到家校共育的目的。

[關鍵詞] 農村學校;家校共育;存在問題;對策研究

一、農村學校學生家庭教育的現狀及問題

（一）家庭親情缺失，隔代教育現象嚴重

以我所在的學校為例，這所學校是該縣最偏僻、規模最小的農村初中，現有學生二百多人，留守兒童最多時占到全校學生的50%左右，最少時也占到了五分之一，單親家庭的學生占到了將近十分之一，其中多數學生為爺爺奶奶照顧，隔代教育現象比較普遍，這些學生親情缺失，家庭教育缺失，學校與家庭之間出現斷層，部分學生疏于管理，結交社會上的不良青年，參與打架斗毆，聚眾飲酒、出入酒吧、KTV、玩手機、打游戲、通宵看電視等，沾染上許多不良習性。個別學生有逃學現象，一部分學生學習成績退步不前，有些學生形成了孤僻、以自我為中心的性格特點。

（二）家長文化素質普遍不高，教育手段單一

目前，大多數農村家長文化素質普遍不高，以我校的家長為例，父母雙方有初中文化程度的不到70%，留守兒童中單親家庭的學生以及祖父母監管的學生，學歷水平更低，這些家長一是沒有能力輔導家庭作業，對學生的作業只是簡單過問，不能及時檢查，使學生養成了偷懶的毛病;二是沒有正確的家庭教育觀，對學生的教育過分依賴學校，忽視了家庭教育的主要作用，部分家長終日忙于家務和農活，只為孩子提供優越的物質環境，忽視了子女的教育;三是重視學生的學習成績而忽視學生的品德修養，家長一味強調學習，不關心子女的思想品德，不重視教子女如何做人，不教孩子如何生活，不重視社會公德的教育，使學生養成了不良的習慣;四是教育手段單一，多數家長受“棍棒之下出孝子”“不打不成才”等思想的影響，對孩子進行過分嚴厲的懲罰教育，對孩子的缺點錯誤，不分析原因，張口就罵，動手就打，家庭氣氛緊張;有些家長專挑孩子的毛病，打擊了孩子的自信心;有些家長發泄怒氣時惡言相向，傷害了孩子的自尊心;五是專制，有些家長往往從安全因素考慮，對學生的行為采取簡單地限制，對孩子的一切嘗試橫加干涉，學生自由活動空間小，學生的自主性和獨立性較差;六是部分家長期望過高，總希望孩子能出人頭地、光耀門楣，不顧孩子的具體情況，不問孩子興趣愛好，或是一味追求早期的智力開發，或是逼迫孩子參加音樂班、英語班、繪畫班等，這極大地挫傷了孩子的學習興趣和積極性。

（三）家長對孩子關愛過度

部分家長對孩子的教育多采取放任態度，有求必應，百依百順，關愛有余，管教不足，部分家長包辦代替，不讓學生參加農業生產勞動，不讓干家務活，學生的動手能力、吃苦精神、勞動習慣較差，孩子在家成了“小皇帝”“小公主”。衣來伸手、飯來張口，使孩子逐漸形成依賴性強、遇事沒主見的性格傾向。一部分家長不能正確處理學生之間的矛盾糾紛，處處護著自己的孩子，溺愛縱容孩子，容忍他們的不當言行、不良傾向，個別不服教師的管教，動輒上訪、校鬧、語言攻擊老師，一定程度上助長了學生中的歪風邪氣，使學生逐漸形成任性、驕傲、自私、怕苦怕累、不思進取的不良品性。

（四）家庭娛樂單一

農村家長中的娛樂活動相對單一，農閑時不是喝酒就是打麻將、打游戲、手機上網，很少有看書、外出旅游等健康的娛樂方式，這些不健康的家庭娛樂對學生的影響很大，個別學生在家通宵上網，白天在課堂上睡覺，對學習不聞不問，作業無法完成，個別學生在宿舍飲酒、抽煙、打牌，晚上離校上網，有些學生逃學，不服管教沾染了壞習氣。

（五）家庭不和睦

家庭環境作為家庭教育的前提和基礎，對學生有著潛移默化的影響，有些家庭夫妻關系不好或婆媳矛盾僵化，家成為三天一小吵，五天一大吵的“戰場”，甚至夫妻離婚，學生得不到應有的關懷和照顧，失去了健康成長的必要條件，他們或變得性情孤獨自卑，或變得憤世嫉俗。

二、農村學校家校共育的對策研究

（一）辦好家長學校

一要開好兩個家長會，每學期開好學校家長會和班級家長會，在學校家長會上，除了對表現優秀的先進教師、優秀學生和先進集體表彰獎勵之外，要對學校的辦學成果由校長向所有家長進行報告，并對辦學過程中遇到的困難和今后的打算向家長做一說明，以求得家長的理解和支持。班級家長會由班主任主持，對班級的發展現狀、存在的問題以及需要家長配合的注意事項向家長說明，并對班級存在的共性和個性問題予以解決。二要辦好家校共育學校，學校要成立家校共育委員會，指導家校共育學校定期舉辦家長培訓班和家長專題培訓班。三要利用微信群、QQ群等，向家長推送一些家庭教育的方法、案例等，學校要優選一些家教案例、家教方法，由班主任發到各班級群，讓正確的、操作性強的、體現社會主義核心價值觀主流的家教內容指導家庭開展家庭教育，引導家長運用科學的方法開展家庭教育。四要開發家長學習平臺，學校可根據實際情況，通過學校網站等，轉發或發表一些家庭教育的文章或案例，引導家長學習正確的家庭教育方法。五要建立家校溝通交流平臺，以班級為主體建立平臺，對家庭教育存在的一些問題，學生在學校的一些違規表現，家長和教師互相交流溝通，提高家校教育的質量。

（二）成立家長委員會

建立學校家長委員會、年級組家長委員會、班級家長委員會，片區家長委員會，賦予各層次的家長委員會不同的權利，發揮家長委員會的核心作用，讓家長充分參與學校管理，有效體現家長對學校教育教學工作的知情權、評議權、參與權和監督權，營造良好教育環境，促進學生全面發展。聽取學校發展規劃、教育教學工作安排等方面的情況，并為學校的發展獻計獻策;協助學校開展家庭教育工作，做好家長思想工作，動員所有家長積極學習教育知識，參與學校活動和家長培訓，增進家長對學校工作的理解和支持，促進家庭教育與學校教育協調一致;發揮全體家長的優勢和特長，與學校緊密協作，在依法治校、學校管理、校園文化建設、學校周邊環境治理、開展校外教育實踐等方面，積極為學校辦實事、辦好事，提高學校的整體辦學水平。

（三）搞好六項活動

創建良好的班集體。學校要創建和諧的班集體，充分發揮學生集體的教育功能，彌補家庭教育的不足，如召開關愛特殊學生的主題班會，激發每個學生的關愛意識，同時也激勵“留守學生”“單親家庭學生”奮發向上，積極進取。學校可以建立特殊學生的生日檔案，在學生生日當天送去一張生日卡片。當學生取得成績之后，學校向學生父母和代理監護人送去一封報喜信……讓特殊學生的不安、煩惱、孤獨、離群等感情體驗得到淡化或抑制。

搭建交流互動平臺。每個年級有針對性地選派部分師生分類走進自立自強型、品學兼優型、孤僻內向型，品德不良型和心理脆弱型的學生家庭，與他們的父母或臨時監護人進行交流溝通，尋找家庭教育中存在的問題，幫助尋找合理有效的教育方法，促使家校教育更好地結合起來。

組建假日活動小組。假日活動小組可以按村社為單位，發揮社區家委會的作用，把本社區的學生組織起來，開展一些社區勞動、社區管理、完成學習任務等活動，使學校教育跟社會教育、家庭教育有機結合起來，如參與農村人居環境整理、護林防火、開展語言文字規范化、舉辦春晚等活動，學校每周對社區活動小組進行考核。彌補學校教育的不足。

建立定期家訪制度。學校每學期都要組織全體教職工對家庭教育有困難的學生家訪一次，填寫家訪記錄，并開展一次家訪心得交流會，要求班組教師和班主任做好個別學生的家訪，讓學生感受到老師的關注和重視，激勵每個學生，觸動每個家長，形成教育合力，產生良好的教育效果，讓教師了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，從根源著手，進一步加強對學生的教育。真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

召開家庭教育經驗交流會。學校每學期要組織一次全校性的家庭教育經驗交流會，選取一些重視家庭教育，學生表現突出的家長在班上或全校家長會上做經驗交流，可以交流成功的做法，也可以交流失敗的教訓，可以交流問題學生的教育方法，也可以交流學生在某一方面表現突出的教育方法，達到家校共育的目的。

定期開展問卷調查和優秀家長表彰活動。學校定期發放家長問卷，對學校管理、教學、伙食、班級服務質量及孩子最喜歡的教師等進行調查。通過對問卷的分析，了解家長對班級及全校工作的意見和建議，以便及時調整計劃，改進工作。通過問卷調查，讓教師進一步了解家長的教育觀念、教育方法和學生在家庭中的行為表現、心理狀態。以便在學校教育中不斷調整教育方法，讓班級教育和學校教育更有效地結合起來。每學期學校要表彰獎勵一批教子有方、表現優秀、家校共育成績突出的好家長，帶動其他家長搞好家校共育。

（責任編輯：朱福昌）