科學(xué)活動(dòng)：小小設(shè)計(jì)師

江蘇省常州市金壇區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 姜 穎

設(shè)計(jì)意圖：有學(xué)者提出“數(shù)學(xué)是關(guān)于模式的科學(xué)”，而在兒童的日常生活中各種規(guī)律模式隨處可見，如視覺上的“紅、黃、藍(lán)，紅、黃、藍(lán)……”，聽覺上的“掌聲、鼓聲、哨聲，掌聲、鼓聲、哨聲……”，身體動(dòng)作上的“拍手、跺腳、拍手、跺腳……”等。基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗(yàn)，我從幼兒熟悉的手工項(xiàng)鏈入手設(shè)計(jì)了“小小設(shè)計(jì)師”活動(dòng)，借助“方格紙”這一表征材料，引導(dǎo)幼兒在“識(shí)別—?jiǎng)?chuàng)造—轉(zhuǎn)換”的過程中嘗試將視覺模式先轉(zhuǎn)換為符號(hào)模式，再?gòu)姆?hào)模式轉(zhuǎn)換動(dòng)作模式。

活動(dòng)目標(biāo)：1.體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行規(guī)律動(dòng)作游戲的樂趣。

2.嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)規(guī)律模式。

3.感受不同的規(guī)律模式結(jié)構(gòu)，發(fā)展判斷推理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：1.PPT、操作單、記號(hào)筆、一體機(jī)、黑板；

2.手、腳、嘴巴圖示若干。

活動(dòng)方案[活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)]20～30分鐘[活動(dòng)過程]一、情境引入，認(rèn)識(shí)項(xiàng)鏈的規(guī)律1.播放PPT，創(chuàng)設(shè)閃亮珠寶公司的情境，教師展示一條ABB規(guī)律的項(xiàng)鏈，引發(fā)幼兒興趣。師：這條項(xiàng)鏈有什么特別之處？你有什么發(fā)現(xiàn)？2.幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)，說說項(xiàng)鏈的規(guī)律。小結(jié)：這是一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈，1顆紅寶石和2顆綠寶石為一組，不斷地重復(fù)。 二、幼兒設(shè)計(jì)操作，穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈1.說說自己的設(shè)計(jì)。師：小設(shè)計(jì)師們，你想設(shè)計(jì)什么規(guī)律的項(xiàng)鏈？它是幾個(gè)一組不斷重復(fù)的？2.幼兒操作，穿一條有規(guī)律的項(xiàng)鏈。3.交流自己項(xiàng)鏈的規(guī)律。

三、用不同的方式創(chuàng)造項(xiàng)鏈的規(guī)律1.師幼一起用線條表現(xiàn)項(xiàng)鏈的規(guī)律。出示半范例“方格紙”，觀察已經(jīng)畫好的項(xiàng)鏈的規(guī)律，接著畫下去。師：我用什么線條表示紅寶石？用什么線條表示綠寶石？你能幫我接著畫下去嗎？小結(jié)：項(xiàng)鏈的規(guī)律可以用線條來表現(xiàn)。2.幼兒第二次操作，用喜歡的方式表現(xiàn)項(xiàng)鏈的規(guī)律。師：你想用什么符號(hào)來表現(xiàn)項(xiàng)鏈的規(guī)律？教師記錄幼兒的想法。幼兒個(gè)別操作，對(duì)照自己項(xiàng)鏈的規(guī)律，用喜歡的方式表現(xiàn)。3.展示幼兒的操作單，分享交流。邀請(qǐng)幼兒說說自己是如何表現(xiàn)項(xiàng)鏈規(guī)律的，是幾個(gè)一組不斷重復(fù)的？小結(jié)：每個(gè)小朋友都用自己喜歡的方式記錄下自己項(xiàng)鏈的規(guī)律，有的用線條、有的用圖案、有的用圖形。四、用動(dòng)作表現(xiàn)自己的規(guī)律1.幼兒嘗試用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律。教師出示手、腳、嘴巴圖示，幼兒選擇一條項(xiàng)鏈，選擇運(yùn)用圖示表示項(xiàng)鏈的規(guī)律。2.合作游戲：規(guī)律火車。全體幼兒玩開火車游戲。小結(jié)：今天，我們用不同的方式來表現(xiàn)模式的規(guī)律，真有趣！生活中還藏著什么規(guī)律？可以怎么表現(xiàn)呢？我們一起去找一找、玩一玩。使用半范例方格紙可以幫助幼兒清楚地觀察項(xiàng)鏈的規(guī)律。幼兒可以隨意選擇喜歡的方式在方格紙中表現(xiàn)規(guī)律。在此過程中，關(guān)注兩個(gè)問題：一是用什么來表征模式，二是幼兒能否準(zhǔn)確地說出實(shí)物模式和符號(hào)模式的轉(zhuǎn)換關(guān)系。合作游戲前，教師引導(dǎo)幼兒先用喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)，明確動(dòng)作的數(shù)量，然后再用圖示貼在規(guī)律下方，但不全部表現(xiàn)出來。游戲時(shí)，幼兒不光關(guān)注自己的動(dòng)作，還要認(rèn)真觀察、關(guān)注其他幼兒的動(dòng)作。

反思：

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中提出：5～6歲兒童能發(fā)現(xiàn)事物簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。從這一目標(biāo)看出，對(duì)于大班幼兒來說，他們首先要能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律，從而理解規(guī)律模式。其實(shí)，在兒童的生活、游戲中，模式是無(wú)處不在的。

1.基于經(jīng)驗(yàn)，識(shí)別規(guī)律：幼兒在區(qū)域游戲中都有穿珠的經(jīng)驗(yàn)，剛開始他們是隨意地穿，一段時(shí)間后就會(huì)嘗試著有規(guī)律地穿，穿出各種模式結(jié)構(gòu)的項(xiàng)鏈。基于幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)由幼兒熟悉的手工項(xiàng)鏈引出，請(qǐng)小朋友發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)鏈的規(guī)律。

2.喚醒經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確表達(dá)：對(duì)于大班孩子來說，第一環(huán)節(jié)并不難，通過鮮艷顏色的刺激，他們能夠準(zhǔn)確表達(dá)項(xiàng)鏈的顏色：綠紅紅、綠紅紅、綠紅紅……但如何把數(shù)量和顏色結(jié)合起來表達(dá)規(guī)律，則需要老師的追問。

3.積累經(jīng)驗(yàn)，嘗試表征：當(dāng)我提供了“方格紙”這一表征材料的時(shí)候，孩子們是好奇的。我選取了直線和弧線兩種線條進(jìn)行了表征，孩子們順利地接著往下記錄。

4.提升經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)：在學(xué)習(xí)和理解了規(guī)律模式的又一種表征方式以后，孩子們先動(dòng)手操作穿了一串有規(guī)律的項(xiàng)鏈，再用自己喜歡的方式記錄和表現(xiàn)規(guī)律。操作結(jié)束后，我關(guān)注幼兒活動(dòng)中的討論和表征，給予幼兒充分地表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，幫助幼兒聚焦重復(fù)性特征和規(guī)律，提升幼兒模式表征與轉(zhuǎn)換的能力。隨后，幼兒分享交流，用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的操作過程。

5.應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)有趣：從實(shí)物模式到符號(hào)模式的表征，對(duì)于幼兒來說具有一定的挑戰(zhàn)性，再到動(dòng)作模式，更是激起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。從孩子們的笑臉中，可以感受到他們參與此項(xiàng)游戲的愉悅。

幼兒對(duì)規(guī)律模式多樣性的認(rèn)識(shí)是比較抽象的，我們要幫助幼兒從一種規(guī)律中發(fā)現(xiàn)其相同結(jié)構(gòu)而用其他的表征方式來呈現(xiàn)，以此發(fā)展幼兒思維的抽象性和遷移性。本次活動(dòng)后續(xù)延伸將定位在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在的內(nèi)在關(guān)系，即兩組模式的符號(hào)雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的。