3～4歲幼兒自主簽到的改進(jìn)方法

江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園 韓以楠

自主簽到是幼兒在園一日生活的起始環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)幼兒的時間觀念，形成良好的班級保教秩序，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展；同時，教師能充分利用這個環(huán)節(jié)觀察幼兒簽到任務(wù)的完成度以及生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)水平的差異性，發(fā)現(xiàn)幼兒個體能力的薄弱之處，從而支持幼兒進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)“一日生活皆課程”的教育理念。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響。”小班幼兒年齡小、能力弱、時間觀念相對較差，在入園簽到過程中易出現(xiàn)貼錯空格、目標(biāo)單一、機(jī)械完成、興趣漸弱等現(xiàn)象。那通過什么方式才能讓小班幼兒有興趣、有能力且堅持每日簽到？教師怎樣才能觀察、發(fā)現(xiàn)并支持幼兒實施自主簽到？我們在實踐中反思，在反思中前行，最終積累了相關(guān)經(jīng)驗，現(xiàn)與大家分享。

圖1.利用多媒體課件與幼兒互動

圖2.轉(zhuǎn)盤游戲

借助趣味性課件，激發(fā)參與興趣

興趣是將幼兒與學(xué)習(xí)活動連接起來的一架高速橋梁，幼兒產(chǎn)生了興趣，才能更加主動地參與到游戲活動中。因此，我們從幼兒的興趣點出發(fā)，尊重他們，順應(yīng)幼兒的天性，創(chuàng)設(shè)他們喜歡的情境，讓他們樂于加入到簽到活動中來。小班幼兒正處于具體形象思維階段，形象化且貼近實際生活的學(xué)習(xí)形式更容易激發(fā)他們的活動興趣，因此我們采用了以下簽到形式：

1.觸發(fā)語音，完成任務(wù)

我們先選用幼兒喜歡的卡通或繪本圖像，再錄制語音，最后結(jié)合PowerPoint動畫形式中的觸發(fā)效果制作出可以和幼兒互動的多媒體課件。幼兒在屏幕上點一點自己喜歡的形象，課件就會發(fā)出不同的聲音，并布置下一個小任務(wù)；幼兒按提示完成任務(wù)，最后張貼自己的簽到貼畫（見圖1）。不同的形象、各異的聲音、有趣的任務(wù)借用信息化手段讓幼兒多感官參與到簽到活動中，并對簽到活動始終保持興趣。

2.轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，描述畫面

“隨機(jī)性”游戲一直備受人們追捧，我們基于“貓繩理論”制作出隨機(jī)簽到游戲，從引發(fā)幼兒的興趣——利用Smart Notebook白板軟件制作出轉(zhuǎn)盤隨機(jī)轉(zhuǎn)動的效果，選用幼兒熟悉的故事畫面填充到轉(zhuǎn)盤中；幼兒觸發(fā)開關(guān)、轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤到隨機(jī)畫面，隨之將其用語言或是動作表達(dá)出來后便可貼上簽到貼畫，簽到成功（見圖2）。轉(zhuǎn)盤游戲的不確定性讓幼兒始終對即將轉(zhuǎn)到的畫面保持期待，對簽到活動興趣不減。

創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

游戲是最受幼兒喜愛的一種活動形式，教師應(yīng)該巧妙利用，將自主簽到活動游戲化，充分發(fā)揮自主簽到的教育功能，最大程度地刺激幼兒對學(xué)習(xí)活動的感知，此外，教師對幼兒的觀察應(yīng)當(dāng)更加細(xì)致，詳細(xì)了解幼兒的能力水平，才能更有針對性地組織幼兒進(jìn)行游戲活動。

能獨立完成一件事會給幼兒帶來很大的自我效能感，并獲得成功的愉快體驗，同時幼兒也會樂于繼續(xù)參與下去。經(jīng)過觀察，小班幼兒因第一次接觸表格，暫時還無法完全理解表格的內(nèi)容，且對時間概念的認(rèn)知比較模糊，因此，我們及時創(chuàng)設(shè)互動性環(huán)境，將幼兒的已有經(jīng)驗和未來發(fā)展能力相結(jié)合，讓幼兒有能力去簽到，進(jìn)而達(dá)到自主簽到的目標(biāo)。

在集體活動“小格子的秘密”后，我們在區(qū)域中投放表格供幼兒拼拼擺擺，以了解表格排列的規(guī)律及特點；制作了星期一到星期五以及各類天氣的貼紙作為班上的“星期天氣展板”（見圖3），并邀請班上能分清今天是星期幾的幼兒當(dāng)管理員，讓大部分幼兒能借助“星期墻”這個支架進(jìn)行自主簽到；我們還將不同的貼畫每日交替投放(見圖4），以便直觀地了解到哪些幼兒仍存在表格的使用困難，從而更有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓幼兒更進(jìn)一步了解時間概念、認(rèn)識表格，提高其思維邏輯能力。家長們也會經(jīng)常駐足觀看孩子們的簽到表，為了了解自家孩子的能力水平，積極主動地和老師商量對策，運用各種方式支持孩子的簽到能力提升。

圖3.“星期天氣”展板

圖4.不同貼畫交替投放的簽到表

融入適宜性目標(biāo)，加強(qiáng)觀察分析

幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)都與《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容息息相關(guān)，因此，我們嘗試將五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)融入到幼兒的自主簽到中，最終形成以下活動：

健康領(lǐng)域（用小道具布置活動環(huán)境）：雙腳連續(xù)跳過圓圈；跳起來摸到鈴鐺；一只腳跳過“小路”。

語言領(lǐng)域：說一說爸爸媽媽的名字和電話號碼；選一張照片說一說照片上都有誰，他們在哪兒？在做什么？說一說學(xué)過的兒歌。

社會領(lǐng)域：你的好朋友是誰？你的家在哪里？國旗是什么樣子的？說一說、畫一畫。

科學(xué)領(lǐng)域：觀察班上的動植物并大膽說出你的發(fā)現(xiàn)；將小動物從小到大排排隊；數(shù)一數(shù)有多少只小動物；點數(shù)對應(yīng)，找到小動物的家；在床底下找一找寶藏。

藝術(shù)領(lǐng)域：模仿各種小動物的動作和叫聲；畫一畫你最喜歡的事物；用任意材料做一種小動物；跟著音樂節(jié)奏唱一唱、跳一跳。

在觀察、了解幼兒現(xiàn)階段發(fā)展能力和已有水平的基礎(chǔ)上，我們將各領(lǐng)域目標(biāo)融入幼兒的自主簽到活動中，引導(dǎo)幼兒完成多樣化的活動任務(wù)，讓幼兒的已有經(jīng)驗真正被看得見。例如，我們發(fā)現(xiàn)健康領(lǐng)域中幼兒單腳跳的能力普遍較差——班上只有約10%的幼兒能連續(xù)單腳跳2米，于是我們就將單腳跳任務(wù)與自主簽到相結(jié)合，在集體戶外活動中也提出了針對性指導(dǎo)；在社會領(lǐng)域中約有60%的幼兒不能說出父母的姓名，我們就及時與家長進(jìn)行溝通，嘗試家園合作解決問題，在班級過渡環(huán)節(jié)也經(jīng)常玩父母姓名接龍的游戲，且活動效果顯著（見表1）。

表1.活動前后幼兒多項能力的變化

自主簽到活動仍在繼續(xù)，且取得了預(yù)期成果：班級幼兒8:30之前的入園率從剛開始的30%到現(xiàn)在的80%～90%，并且不需要別人提醒就能夠自主簽到，幼兒的時間觀念增強(qiáng)了，其現(xiàn)有能力水平也正積極地向五大領(lǐng)域各方面目標(biāo)靠攏。

我們既要看到兒童的學(xué)習(xí)，更要支持、引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)——探索與學(xué)習(xí)，我們一直在路上。