3～4歲幼兒自主簽到的改進方法

江蘇省南通市如東縣錦繡幼兒園 韓以楠

自主簽到是幼兒在園一日生活的起始環節，有利于培養幼兒的時間觀念，形成良好的班級保教秩序，從而促進幼兒的學習與發展；同時，教師能充分利用這個環節觀察幼兒簽到任務的完成度以及生活習慣和學習水平的差異性，發現幼兒個體能力的薄弱之處，從而支持幼兒進行更有針對性的學習，最終實現“一日生活皆課程”的教育理念。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“良好的生活學習常規對孩子的一生發展具有重要影響。”小班幼兒年齡小、能力弱、時間觀念相對較差，在入園簽到過程中易出現貼錯空格、目標單一、機械完成、興趣漸弱等現象。那通過什么方式才能讓小班幼兒有興趣、有能力且堅持每日簽到？教師怎樣才能觀察、發現并支持幼兒實施自主簽到？我們在實踐中反思，在反思中前行，最終積累了相關經驗，現與大家分享。

圖1.利用多媒體課件與幼兒互動

圖2.轉盤游戲

借助趣味性課件，激發參與興趣

興趣是將幼兒與學習活動連接起來的一架高速橋梁，幼兒產生了興趣，才能更加主動地參與到游戲活動中。因此，我們從幼兒的興趣點出發，尊重他們，順應幼兒的天性，創設他們喜歡的情境，讓他們樂于加入到簽到活動中來。小班幼兒正處于具體形象思維階段，形象化且貼近實際生活的學習形式更容易激發他們的活動興趣，因此我們采用了以下簽到形式：

1.觸發語音，完成任務

我們先選用幼兒喜歡的卡通或繪本圖像，再錄制語音，最后結合PowerPoint動畫形式中的觸發效果制作出可以和幼兒互動的多媒體課件。幼兒在屏幕上點一點自己喜歡的形象，課件就會發出不同的聲音，并布置下一個小任務；幼兒按提示完成任務，最后張貼自己的簽到貼畫（見圖1）。不同的形象、各異的聲音、有趣的任務借用信息化手段讓幼兒多感官參與到簽到活動中，并對簽到活動始終保持興趣。

2.轉動轉盤，描述畫面

“隨機性”游戲一直備受人們追捧，我們基于“貓繩理論”制作出隨機簽到游戲，從引發幼兒的興趣——利用Smart Notebook白板軟件制作出轉盤隨機轉動的效果，選用幼兒熟悉的故事畫面填充到轉盤中；幼兒觸發開關、轉動轉盤到隨機畫面，隨之將其用語言或是動作表達出來后便可貼上簽到貼畫，簽到成功（見圖2）。轉盤游戲的不確定性讓幼兒始終對即將轉到的畫面保持期待，對簽到活動興趣不減。

創設互動性環境，引發深度學習

游戲是最受幼兒喜愛的一種活動形式，教師應該巧妙利用，將自主簽到活動游戲化，充分發揮自主簽到的教育功能，最大程度地刺激幼兒對學習活動的感知，此外，教師對幼兒的觀察應當更加細致，詳細了解幼兒的能力水平，才能更有針對性地組織幼兒進行游戲活動。

能獨立完成一件事會給幼兒帶來很大的自我效能感，并獲得成功的愉快體驗，同時幼兒也會樂于繼續參與下去。經過觀察，小班幼兒因第一次接觸表格，暫時還無法完全理解表格的內容，且對時間概念的認知比較模糊，因此，我們及時創設互動性環境，將幼兒的已有經驗和未來發展能力相結合，讓幼兒有能力去簽到，進而達到自主簽到的目標。

在集體活動“小格子的秘密”后，我們在區域中投放表格供幼兒拼拼擺擺，以了解表格排列的規律及特點；制作了星期一到星期五以及各類天氣的貼紙作為班上的“星期天氣展板”（見圖3），并邀請班上能分清今天是星期幾的幼兒當管理員，讓大部分幼兒能借助“星期墻”這個支架進行自主簽到；我們還將不同的貼畫每日交替投放(見圖4），以便直觀地了解到哪些幼兒仍存在表格的使用困難，從而更有針對性地進行個別指導，讓幼兒更進一步了解時間概念、認識表格，提高其思維邏輯能力。家長們也會經常駐足觀看孩子們的簽到表，為了了解自家孩子的能力水平，積極主動地和老師商量對策，運用各種方式支持孩子的簽到能力提升。

圖3.“星期天氣”展板

圖4.不同貼畫交替投放的簽到表

融入適宜性目標，加強觀察分析

幼兒一日生活的各個環節都與《3～6歲兒童學習與發展指南》的內容息息相關，因此，我們嘗試將五大領域的教育目標融入到幼兒的自主簽到中，最終形成以下活動：

健康領域（用小道具布置活動環境）：雙腳連續跳過圓圈；跳起來摸到鈴鐺；一只腳跳過“小路”。

語言領域：說一說爸爸媽媽的名字和電話號碼；選一張照片說一說照片上都有誰，他們在哪兒？在做什么？說一說學過的兒歌。

社會領域：你的好朋友是誰？你的家在哪里？國旗是什么樣子的？說一說、畫一畫。

科學領域：觀察班上的動植物并大膽說出你的發現；將小動物從小到大排排隊；數一數有多少只小動物；點數對應，找到小動物的家；在床底下找一找寶藏。

藝術領域：模仿各種小動物的動作和叫聲；畫一畫你最喜歡的事物；用任意材料做一種小動物；跟著音樂節奏唱一唱、跳一跳。

在觀察、了解幼兒現階段發展能力和已有水平的基礎上，我們將各領域目標融入幼兒的自主簽到活動中，引導幼兒完成多樣化的活動任務，讓幼兒的已有經驗真正被看得見。例如，我們發現健康領域中幼兒單腳跳的能力普遍較差——班上只有約10%的幼兒能連續單腳跳2米，于是我們就將單腳跳任務與自主簽到相結合，在集體戶外活動中也提出了針對性指導；在社會領域中約有60%的幼兒不能說出父母的姓名，我們就及時與家長進行溝通，嘗試家園合作解決問題，在班級過渡環節也經常玩父母姓名接龍的游戲，且活動效果顯著（見表1）。

表1.活動前后幼兒多項能力的變化

自主簽到活動仍在繼續，且取得了預期成果：班級幼兒8:30之前的入園率從剛開始的30%到現在的80%～90%，并且不需要別人提醒就能夠自主簽到，幼兒的時間觀念增強了，其現有能力水平也正積極地向五大領域各方面目標靠攏。

我們既要看到兒童的學習，更要支持、引導兒童的學習——探索與學習，我們一直在路上。