以合作為本，促學(xué)生成長

張稚梅

1引言

“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，學(xué)生圍繞同一個目標開展學(xué)習(xí)活動。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間擁有更多交流互動的機會、時間，這有利于活躍學(xué)習(xí)氛圍，以此增強課堂教學(xué)效果。當今的小學(xué)體育課堂普遍存在以下問題：教學(xué)模式相對單一、氣氛不夠活躍。這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，教師可以把“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”融入于課堂，以此推動學(xué)生加入教學(xué)活動。這樣的話，學(xué)生的各項素質(zhì)能力才能得到鍛煉，進而不斷成長、發(fā)展。

2 小學(xué)體育課堂應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”的意義

2.1 活躍課堂氛圍

由于學(xué)生之間缺乏有效的交流互動，所以現(xiàn)實的小學(xué)體育課堂往往存在“氣氛沉悶、無活力”的情況。沉悶的氛圍會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無法取得良好效果。如果在課堂中運用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，那么學(xué)生便可以尋找最佳的合作學(xué)習(xí)伙伴，他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性會明顯提高，從而營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，在體育課堂中開展合作教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性、活躍課堂氛圍，這是保證教學(xué)活動順利落實的關(guān)鍵因素。

2.2 促進學(xué)生共同進步

在當今的小學(xué)體育課堂中，教師一般以“集體教學(xué)”的形式展開教學(xué)。由于每位學(xué)生的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)各不相同，所以“集體教學(xué)”無法有效促進學(xué)生共同進步。在課堂中運用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，教師可以將優(yōu)等生與“后進生”分布在同個小組。通過優(yōu)等生的幫助，“后進生”可以及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)、跟上教學(xué)計劃，進而達到全班學(xué)生共同成長的目的。由此可見，在教學(xué)過程中靈活運用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”，可以有效促進“后進生”進步，從而令所有學(xué)生共同成長。

3 小學(xué)體育課堂應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”的策略

3.1 合理劃分學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”的基礎(chǔ)，所以，“合理劃分學(xué)習(xí)小組”是保證活動順利落實的重要前提。如果教師只根據(jù)學(xué)生的座位號、身高去劃分學(xué)習(xí)小組，那么小組成員之間往往無法產(chǎn)生良好的化學(xué)反應(yīng)，這便會影響之后的合作學(xué)習(xí)活動。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點、體育能力等各方面的因素去劃分學(xué)習(xí)小組，以此保證學(xué)習(xí)小組的合理性、科學(xué)性。

在劃分學(xué)習(xí)小組之前，教師首先需要評估每位學(xué)生的運動基礎(chǔ)、運動天賦，這是合理分配學(xué)習(xí)小組的重要前提。隨后，教師要盡量把優(yōu)等生與差等生分配到同個小組，以此保證學(xué)習(xí)小組的實力相對均衡。除此之外，教師還要盡量把具有相同愛好的學(xué)生分配到同個小組，這是保證學(xué)習(xí)小組產(chǎn)生良好化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵因素。為了讓學(xué)習(xí)小組可以形成活躍氛圍，教師要保證每個學(xué)習(xí)小組都分配到一位性格外向的學(xué)生。總而言之，教師要結(jié)合學(xué)生的性格愛好、運動天賦等各種因素進行考慮，以此合理分配學(xué)習(xí)小組。這樣的話，之后的合作學(xué)習(xí)活動才會更加順利。

3.2 結(jié)合各種合作活動

在現(xiàn)實的小學(xué)體育課堂中，教師一般都是采取“灌輸式教學(xué)法”展開教學(xué)，同時結(jié)合“集體訓(xùn)練”的形式。這樣的話，學(xué)生是被教師“拖著”學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興致往往會比較低。因此，教師可以把各種合作活動融入于“課堂教學(xué)階段”中。借此方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在進行“耐力跑”教學(xué)之時，教師可以結(jié)合游戲“警察捉小偷”展開。首先，教師將班上的學(xué)生分成兩個小組，讓運動能力較強的10位男同學(xué)組成“小偷組”，剩余同學(xué)則是組成“警察組”。隨后，教師向?qū)W生介紹規(guī)則“游戲時間為20分鐘，在規(guī)定時間內(nèi)，警察要把所有小偷抓住。否則的話，小偷組獲得游戲勝利。”借此有趣、輕松的合作游戲，可以有效活躍課堂氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在參與游戲“警察捉小偷”的時候，學(xué)生的耐力素質(zhì)也可以得到鍛煉。除此之外，教師還可以在課堂中結(jié)合各種“團隊競賽活動”，以此促進學(xué)生交流互動。在此之間，學(xué)生更容易體會體育運動的魅力，他們自然會更加自覺、主動地加入教學(xué)活動，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.3 豐富課堂評價形式

在小學(xué)體育課堂中，“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”是其中必不可少的一部分。通過“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”，可以促進學(xué)生自我完善、自我發(fā)展。如何令“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”的效果最大化？教師要充分發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”的特點，以此體現(xiàn)學(xué)生在“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”中的主體地位。借此方式，可以有效豐富評價形式，進而增強“總結(jié)評價環(huán)節(jié)”的效果。

例如，在結(jié)束完“三級跳”的教學(xué)之后，教師要及時組織學(xué)生進行“總結(jié)評價”。在總結(jié)評價的時候，教師可以結(jié)合“小組互評”、“小組自評”的形式。首先，教師讓每個小組派出代表進行“自評”，反思學(xué)習(xí)小組在“三級跳訓(xùn)練”中的不足之處;接著，教師讓小組代表評價其他學(xué)習(xí)小組，找出其他學(xué)習(xí)小組的可取之處。最后，教師要結(jié)合小組代表得出評價結(jié)果與學(xué)習(xí)小組的整體表現(xiàn)，對學(xué)習(xí)小組進行“總評”。在此之間，教師要盡量做到“重鼓勵少指責(zé)”，這才有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。總而言之，教師要豐富課堂的評價形式，以此得出全面、科學(xué)的評價結(jié)果。

（作者單位：四川省成都高新區(qū)實驗小學(xué)）