淺析初中體育教學中差異化教學的運用策略

陳軍

在新課改不斷推進的當下，我國的初中教育模式也有巨大的轉(zhuǎn)變，作為九年制義務(wù)教育中的后三年，初中階段的教學起著承上啟下的重要作用。其中體育學科作為培養(yǎng)學生體育競技精神以及身體素質(zhì)的重要課程，也占據(jù)著十分關(guān)鍵的位置，這也對初中體育教學提出了更高的要求，而差異化教學就是在這樣的背景下應(yīng)運而生，其對于體育教學的發(fā)展具有重要意義。因此，本文將圍繞差異化教學在初中體育中的價值展開分析，然后著重探討差異化教學在初中體育教學中的運用策略。

隨著我國體育強國戰(zhàn)略的實施，體育教學也越來越受到社會各界的關(guān)注與重視，傳統(tǒng)的體育教學方法已經(jīng)難以滿足社會發(fā)展的需求，因此加強體育教學方法的研究至關(guān)重要。在初中體育教學中，運用差異化教學具有重要的價值作用，能夠充分尊重學生的主體地位，進行針對性的體育教學，從而挖掘出學生的內(nèi)在潛力并促進學生的個性化發(fā)展，有效提高初中體育教學的質(zhì)量與效率。

1 差異化教學在初中體育教學中的價值分析

1.1 有利于個性化人才的培養(yǎng)

隨著社會市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國對于人才的需求越來越高，這也使得人才競爭愈加激烈，想要滿足社會市場的人才需求，就需要加強教育對人才的培養(yǎng)力度。在初中體育教學中，實行差異化教學可以針對學生的實際情況進行體育課程的安排，充分尊重學生的差異性，挖掘他們身上的內(nèi)在潛力，并為其量身定做符合需求的學習內(nèi)容，使學生是呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展態(tài)勢，而不是統(tǒng)一發(fā)展模式。

1.2 有利于學生的全面發(fā)展

初中階段的學生身心方面都還不夠健全，需要教師的正確引導(dǎo)才能促進學生的身心健康發(fā)展。在初中體育教學中，學生的身體素質(zhì)不同會間接影響到學生的心理狀態(tài)。通過差異化教學能夠針對不同學生的狀況進行教學方法的改變，有效提升學生對體育學習的積極性，幫助他們重新建立信心。并且學生在差異化教學中還能逐漸形成良好的體育觀，對自己有一個更加全面的了解，從而促進學生的全面發(fā)展。

1.3 有利于提高學生的體育興趣

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，學生喜歡體育課通常只是因為可以休息和玩樂，將體育課作為放松身心的課程，真正對體育感興趣的學生很少，并且在單一化的教學中，還會逐漸消磨掉學生對體育的興趣。而運用差異化教學就可以很好地改善這一現(xiàn)狀，從學生的角度出發(fā)，制定符合實際需求的體育訓練，充分發(fā)揮學生的個體價值，增強他們的自信心，從而提高對體育學習的興趣，不同的教學方式也能讓學生時刻保持對體育的熱情，促進教學質(zhì)量的提升。

2 差異化教學在初中體育教學中的運用策略

2.1 注重興趣引導(dǎo)，選擇適宜方式

興趣是學生最好的老師，提高學生對體育訓練的興趣，能夠極大地發(fā)揮出學生的體育能力，對于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力有非常大的作用。因此，在實施差異化教學過程中，教師需要加強對學生體育興趣的培養(yǎng)，選擇符合學生心理特征的教學內(nèi)容，以激發(fā)他們的興趣點，從而主動參與到體育訓練中來。具體做法如下：首先深入了解學生的心理特點，從平時的交流和觀察中獲取，找準學生的興趣愛好以及性格特征，再“對癥下藥”;其次，需要適當放下尊嚴，和學生進行平等的交流，與各小組溝通后再決定訓練方式，避免有學生遇到不喜歡或者不擅長的體育訓練時卻不敢與教師溝通的情況。

2.2 尊重學生差異，科學劃分層次

在初中體育教學中實施差異化教學時，教師需要充分尊重學生的差異性，每個學生都是作為獨立個體存在的，不能按照傳統(tǒng)的“平均水平”來教學，這樣只會阻礙學生的發(fā)展。因此，教師可以以當前的教學目標與任務(wù)為參照，將學生劃分為不同的組合，在進行針對性的訓練，比如，男女的身體素質(zhì)有較大差別，就可以將“性別”作為分類標準，然后再針對學生的實際情況進行區(qū)分，比如運動經(jīng)驗、運動偏好等等，合理的分組完之后，再詢問學生的意見并進行適當?shù)恼{(diào)整，確保教學的質(zhì)量。

2.3 設(shè)立不同目標，增強收獲喜悅

在傳統(tǒng)的初中體育教學中，教師的教學目標都比較單一，并且都是以全班為基準來設(shè)定教學目標，導(dǎo)致有的學生無法充分展現(xiàn)自己的真正價值，而有的學生卻因為過度訓練而失去體育興趣甚至損害身體發(fā)展。因此，在實施差異化教學過程中，教師需要針對不同小組的實際情況進行針對性的訓練目標制定，能夠讓學生訓練時更有方向，在完成目標后也能及時獲取成就與喜悅，從而更積極的參與到下一項目的訓練中。另外，教師在對學生的訓練效果進行評價時，不能使用“一刀切”的標準，要充分了解學生在訓練中所收獲的內(nèi)容，不管是能力方面還是心理層面的，都應(yīng)當作為評價的標準。

3 結(jié)束語

綜上所述，在當前新時期背景下，深入研究初中體育教學中差異化教學的運用，具有非常深遠的現(xiàn)實意義。基于此，體育教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，并采取有效的教學方法，使差異化教學發(fā)揮出效用最大化，促進學生體育水平的提升以及綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的綜合性人才。

（作者單位：浦城縣第三中學）