翻轉課堂在中學數字校園足球教學中的應用探究

方銳 袁林

在全球信息化的時代背景下，為了迎合足球課堂改革，滿足高效足球課堂的要求，中學數字校園足球教學融入翻轉課堂教學模式成為了必不可少的發展趨勢。本研究采用了文獻法、數理統計法、實驗法來探索翻轉課堂模式在中學數字校園足球教學中的應用研究。

隨著信息化社會的不斷發展，教師灌輸式的教學已完全背離了當今的教育教學趨勢，在教學領域中廣泛應用信息技術已成為教育發展的重要方向。近年來，國內關于翻轉課堂教學模式的研究相對較多，但在翻轉課堂教學模式應用于中學數字校園足球教學的研究卻不多見，在我們反對灌輸并倡導個性化教學的今天，對翻轉課堂教學模式的研究以及探索這種模式在中學數字校園足球教學中的教學策略和教學效果，為信息化社會背景下的體育教育教學改革存在重要的意義和價值。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以翻轉課堂在中學數字校園足球教學中的應用為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

在圖書館和中國知網等數據庫以“足球”、“數字校園”、“翻轉課堂”等為關鍵字進行檢索查閱相關資料，并總結歸納國內對翻轉課堂的研究現狀，為本次研究提供一定的理論基礎。

1.2.2數理統計法

嚴格控制實驗條件的基礎上，將全部收集數據信息導入 EXCEL軟件中來完成對數據的歸納，同時通過SPSS對歸納后的數據進行深入分析。

1.2.3實驗法

本實驗將本校 2020年9月上學期的兩個足球選課班的學生作為實驗對象，分別設為各40人的對照組和實驗組，采用以往的教學模式進行教學的為對照組，采用翻轉課堂教學模式教學的為實驗組。

1.2.3.1課堂教學設計

（1）對照班教學設計

對照班級以往的教學模式為主要形式。

（2）實驗班教學設計

在視頻學習的基礎上，首先以課堂教授幫助的形式解決課堂前和課堂中的學生共性的問題，然后再解決每位學生存在的個人問題，依次以互問互答和師生一起討論的方式來幫助學生解決相關問題。

1.2.3.2考核總成績評分方法

本次學生考核成績分為：顛球和繞桿射門兩項考核。

技術考核評分標準與測試方法

評分總則：60分以上算及格，70分以上算中，80分以上算良好，90分以上算優秀。

2 結果與分析

2.1實驗組與對照組實驗前后的足球技術考核成績對比

兩組學生實驗前后的足球技術考核成績差異性比較

從上表可以看出，實驗班學生的顛球和繞桿射門技術成績取得了明顯的進步。經過 SPSS 的配對樣本 T 檢驗后發現，在顛球技術考核成績方面，實驗組實驗前和實驗后的測試成績分別為67.38和73.10;P 值為0.00（P<0.01）具有極顯著性差異。對照組實驗前和實驗后的顛球技術測試成績分別為67.20和68.03;P 值為0.31（P>0.05）沒有顯著性差異。在繞桿射門技術考核成績方面，實驗組實驗前和實驗后的測繞桿射門技術測試成績分別為65.85 和72.85;P 值為0.00（P<0.01）具有極顯著性差異。對照組實驗前和實驗后的測繞桿射門技術測試成績為65.85和67.09;P 值為0.85（P>0.05），沒有顯著性差異。

結果表明：實驗組在進行了翻轉課堂教學后足球技術考核成績有了明顯的提高，而對照組在實驗前后足球技術測試成績沒有明顯的變化。翻轉課堂教學模式下的學生主動學習的意識相對強烈，課堂表現較為積極，總體的學習效果有一定提升，所以足球技術測試成績平均值顯著性高于實驗前的平均值。

3 結論

通過結果分析可知，在經過翻轉課堂教學模式實驗之后，實驗組和對照組的足球技術測試成績具有顯著性差異（P<0.05）;在實驗組前后測試的足球顛球和繞桿射門技術成績的對比情況中，也呈現出具有極其顯著性差異（P<0.01），由此可以說明，相對比于以往的教學模式，翻轉課堂的教學模式可以更好的提高學生對于課堂中足球技術的學習。

（作者單位：湖南省長沙市長郡濱江中學）