分析新高考背景下高中物理實驗復(fù)習(xí)策略

王軍強

摘 要：對于高中階段的物理學(xué)習(xí)而言，理論和實踐二者缺一不可。在高中物理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對物理有恐懼心理，他們平時會花費很多的時間在物理的學(xué)習(xí)上，但是成績卻不理想，造成很多學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)缺乏自信，從而形成惡性循環(huán)。因此，在學(xué)習(xí)物理實驗的復(fù)習(xí)過程中，教師應(yīng)該講究方式方法，提高學(xué)生的物理綜合能力。

關(guān)鍵字：新高考;高中物理;實驗;策略

隨著新課改的發(fā)展，我國于2017年在浙江與上海兩地正式實施新高考，于是高考的新方案成為“3+3”的模式，首次實行高考科目不再分文理科。但是，語、數(shù)、英仍然為高中主修的必考科目，而選修科目則為物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物這六個科目，如此，對選考物理的學(xué)生來說，就需要全面與系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中物理了。在物理學(xué)習(xí)過程中，大家都清楚實驗操作部分占有極其重要的地位，因此，在物理備考課堂的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要針對新高考方案，對學(xué)生的各種能力進行有效的強化，這其中主要包括觀察能力與實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)以及探究物理實驗的方法策略，這對物理考試有很大的強化作用。

一、明確目標(biāo)，充分注意基本儀器的正確使用

在復(fù)習(xí)過程中，高中物理教師要遵照新高考規(guī)則來明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，營造愉快輕松的復(fù)習(xí)氛圍，提高物理實驗復(fù)習(xí)內(nèi)容的吸引力，用自己的耐心和熱情點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的新高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)大綱，對那些非常重要的教材以及相對較難理解的知識進行了由淺入深的教學(xué)指導(dǎo)。對常用的物理儀器，學(xué)生一定要熟練掌握，這是物理實驗教學(xué)實操的根本技能。高中物理實驗中常用的儀器有標(biāo)尺、游標(biāo)卡尺、螺旋千分尺、天平、秒表、彈簧秤、時鐘計時器與電流表和電壓表滑動變阻器以及電阻箱等。

二、重視實驗原理，改進實驗步驟

新高考政策實施以來，物理實驗試題的設(shè)置可檢驗出參加考試的學(xué)生操作物理實驗的動手能力，在結(jié)合物理課本的基礎(chǔ)實驗中，學(xué)生在有效理解與掌握每節(jié)實驗課的內(nèi)容后，能進一步強化他們的物理基礎(chǔ)知識。根據(jù)新課標(biāo)要求，教師制定多種實驗方案，合理地選擇設(shè)備，機動編排實驗的步驟，以及科學(xué)地處理實驗數(shù)據(jù)，不僅能適時控制實驗誤差，還可提升學(xué)生實驗設(shè)計能力。在實驗過程中，高中物理教師需要重視實驗原理來引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識，在進一步完善課本內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上進行方法創(chuàng)新。

教師在設(shè)置實驗步驟時，應(yīng)認(rèn)真考慮每一次實驗的差異性，因為，物理實驗的大多數(shù)步驟都不可調(diào)換，在實驗中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確分析每一步的應(yīng)用是屬于準(zhǔn)備階段與實施階段，還是數(shù)據(jù)處理階段，要求學(xué)生的分類與總結(jié)順序清晰且分明。在分析比較中，公開討論和交流的形式比起老師生硬的解釋更能給學(xué)生留下深刻的印象。通過逐步的指導(dǎo)與實踐使學(xué)生適應(yīng)開放式學(xué)習(xí)模式，從而感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己是實驗的創(chuàng)新者、實驗設(shè)計的驗證人及成功實驗的創(chuàng)造者和挑戰(zhàn)者。

三、擺脫教材的實驗順序，重組實驗?zāi)K

物理實驗復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)明確實驗原理與步驟及數(shù)據(jù)采集與處理方法的差異然后進行分類，再根據(jù)驗證和測量結(jié)果利用圖像處理技術(shù)將實驗分為兩部分。通過分段，學(xué)生可進一步對實驗進行分類。在這個過程中教師需引導(dǎo)學(xué)生思考、探索如何有效利用圖像方法對數(shù)據(jù)進行處理。比如熟悉具體電源、電動勢和牛頓第二定律等的學(xué)生，畫出的線是直線，而不熟悉的學(xué)生，比較難處理，難以脫離教材中的實驗序列，這對于學(xué)生拓寬思維空間很不利。

四、物理理論思維在實驗探索中的應(yīng)用

由于物理學(xué)屬于實驗學(xué)科的一種，所以物理學(xué)的研究與發(fā)展和實驗有著密切關(guān)聯(lián)，而高中物理實驗教學(xué)中，通常用的方法主要是逆向思維法、等效法、模型法與積累法等。因此，學(xué)生對這些方法必須有深刻的理解，且能較快找出不同的物理實驗中到底采用了哪種物理思維方式。在實驗過程中，教師應(yīng)通過構(gòu)建物理實驗題，讓各種物理思維方式深植學(xué)生頭腦中，提升學(xué)生的知識應(yīng)用水平，使學(xué)生逐步將物理思維運用到習(xí)題和實踐探究中，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，物理學(xué)屬于實驗學(xué)科，物理學(xué)的發(fā)展和研究一直與實驗緊密相連，在高三這個集中復(fù)習(xí)攻堅的特殊時期，物理教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分重視物理實驗的有效復(fù)習(xí)。同時，在復(fù)習(xí)過程中，物理教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、實驗方法及實驗思想，以此來強化學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，為學(xué)生應(yīng)對新高考打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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