小議微課在高中物理教學中的應用

劉桂芳

摘 要：微課已經成為高中物理教學的重要形式，將其與傳統教學模式有機結合在一起，能夠有效改善傳統教學出現的問題，提升教學活動開展的針對性，滿足學生物理學科核心素養培養的需要。微課作為一種以信息技術為載體的新型教學技術，能夠有效突破學生在學習過程中的時間和空間限制。對微課在高中物理教學應用中出現的問題進行簡要分析，結合教學實際提出對應的應用方式，以期為高中物理教學活動的開展提供參考。

關鍵詞：微課;高中物理;教學改革

微課教學由于其具有的教學時間短、應用場景寬泛、教學內容針對性強等方面特征，在高中物理教學活動開展中已經得以廣泛應用，為深化教學改革、促進教師自我革新、提升教學實效起到了積極的促進作用。但是由于多方面因素的影響，微課模式在實際應用中還存在不同的問題，強化對這些問題的分析和研究，多樣化開展微課教學，是高中物理教育工作者所必須解決的問題。

一、微課在高中物理教學中的問題

1.微課制作的針對性有待提升

微課是以傳統教學為基礎，基于網絡平臺和信息技術應用為基本途徑所構建的新型教學形式。雖然微課能夠對課堂教學產生多方面的輔助作用，但是其制作和內容組織對教師也提出了更高的要求。部分物理教師對微課技術的應用水平有限，只是簡單地將課堂教學過程利用視頻形式轉移至網絡平臺上。而部分教師雖然能夠掌握微課制作的技巧，但是在制作內容選擇上把握不足，視頻內容與教學重難點之間存在偏差，無法將微課教學的作用充分發揮出來。

2.課堂教學互動性不足

為了更好地提升微課的應用效果，教師通常是提前將微課制作出來，或者從網絡上搜索對應的視頻內容在課堂上播放，這種形式雖然能夠在一定程度上提升學生學習的積極性，能夠引導學生更加深入地了解學習要點，但是在實際應用中仍然存在一定的弊端。首先，教師通常直接依賴視頻原有的講解開展教學，無法采用自己的語言對學習內容進行講解;其次，為了確保微課的持續進行，學生遇到問題時必須在課后進行提問，然后教師再進行講解，這種形式的教學效果較差。

二、微課在高中物理教學中的應用方式

1.以預習課件形式應用

預習課件是微課在高中物理教學中的重要形式，尤其是采用翻轉式課堂教學模式的情形下，對學生課前自主性學習提出了更高的要求。在這種情形下，教師提前制作對應的微課內容，引導學生在預習過程中準確把握課程學習的重點，以此有效提升學生的預習效果。同時，采用微課形式進行預習，還能夠提升學生學習的積極性，培養學生良好的預習習慣，為課堂學習奠定良好基礎，有效提升學生整體的學習效率，為學生的小組討論提供思路、參考，為教學活動的開展奠定堅實基礎。

2.強化教學重點的形式

在傳統的課堂教學模式中，教師多是以語言組織、畫線或者布置問題等形式強調重點，這種形式雖然能夠引起部分學生的注意力，但是整體上強化效果還存在不足。利用微課形式，能夠將物理教學的重難點問題以更加形象的方式展現出來。在播放視頻的同時，教師能夠通過靈活的操作與講解，引導學生更加深入地掌握學習的重點、難點問題，有效提升課堂教學效果。同時，教師還可以提前做好準備，制作教學重難點視頻，并上傳至教學平臺中，供學生在課后復習中進行重復學習，方便學生對重點知識進行把握和處理。

3.實驗教學形式

實驗教學是高中物理教學必不可少的組成部分，但是受制于教學條件和課時安排等因素的影響，教師無法將全部的實驗教學內容利用實驗課展示出來，因此教師可以采用實驗設計的方式，將這些內容以微課的形式展現給學生。通過對實驗材料的準備和實驗目的進行詳細講解，將實驗步驟和實驗要點以回放的形式播放出來，以此讓學生更加仔細地觀察實驗過程，在遇到理解困難或者觀察不夠深入的環節，還能夠采用文字或者語音形式與教師進行交流，以此提升學生對實驗課程的興趣，充分發揮學生學習主動性，培養其觀察和探究能力，為整體教學水平提升起到積極的促進作用。

三、結語

微課教學已經成為高中物理教學的重要組成部分，成為新型教學改革的必要支撐手段。要充分發揮微課的作用，但是就目前而言，大多數物理教師對這一技術的認識和應用還存在較大不足，這就要求物理教師首先從自身做起，強化對信息技術的學習，準確把握微課技術應用的要點，盡量采用自行制作的方式來完成微課教學任務，從而為高中物理教學水平提升起到應有的促進作用，為高中物理教學改革作出應有的貢獻，真正培養出學生的學科核心素養。

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