情境體驗教學在高中地理課堂教學之應用

李劍文

摘 要：從創(chuàng)設情境，令學生獲得真實的體驗，喚起學生對知識的認知，積極引導學生對體驗的表達等方面，論述情境體驗教學在高中地理課堂教學之應用。

關(guān)鍵詞：體驗教學;情境;認知

高中地理課程教學應該在新課改教學理念指導下，建立新型的教學模式。情境體驗式教學是指在教師的引導下，讓學生有身臨其境的感覺，能夠?qū)ι鐣c自然有深入的了解，對直接經(jīng)驗結(jié)果有親身感受的過程與結(jié)果。通過情境體驗教學，學生對知識有了真實的感受與體驗，培養(yǎng)了自主學習能力與感悟知識的能力，從而提高教學效率。為此，本文筆者就在教學實踐經(jīng)驗基礎上論述在高中地理課堂教學中情境體驗教學的有效開展。

一、創(chuàng)設情境，令學生獲得真實的體驗

高中地理教師應該根據(jù)每一門學科的課程標準與每一節(jié)課的教學內(nèi)容，結(jié)合高中生的心理特征，創(chuàng)設合理的教學情境，吸引學生參與到課堂教學實踐活動之中。

如高中地理必修課洋流這一節(jié)課主要是講述洋流運動的規(guī)律與影響，對于學生來說，洋流知識是比較抽象的，如果采用傳統(tǒng)的機械灌輸式教學，學生很難理解知識點。為此，教師應該積極創(chuàng)設教學情境，如在課堂上模擬洋流的實驗，讓學生在模擬洋流形成過程中加深對洋流基本知識的理解。學生在情境教學中也積極主動建構(gòu)知識，激發(fā)了對地理學科的學習興趣，學會總結(jié)地理現(xiàn)象之中蘊含的規(guī)律與特征。

二、通過語言，喚醒學生對知識的體驗

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”地理是一個社會生活的大舞臺，教師要積極吸引學生參與的積極性，加深學生對地理知識的理解與認知，增強感悟與體驗，升華學生對地理的情感與信念。為此，教師可以通過啟發(fā)性語言，引導學生對知識有深入的體驗，使知識真正深入內(nèi)心。

如在全球氣壓帶、風帶的風布和移動這一節(jié)，主要內(nèi)容是熱力環(huán)流原理。在上這一節(jié)課的時候，教師在創(chuàng)設教學情境時應該采用學生比較熟悉的場景。如先讓學生回憶自己在海邊或者水庫邊吹風的感受，或者白天與夜晚在這些地方吹風時不同的感受。在教師語言的引導下，學生能對季風知識有切實的了解。教師還可以借助多媒體動畫展現(xiàn)的方式，讓學生對知識產(chǎn)生背景有深入的了解，使學生在一種虛擬的情境中對知識有深入的領(lǐng)悟。

三、積極引導，讓學生把自己的體驗表達出來

教師可以積極利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設體驗情境，然后鼓勵學生在情境中把自己的感受表達出來。

通過多媒體教學技術(shù)，可以把學生的學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、生活的場景，以及學生感興趣的故事，借助形象的動畫、音樂、圖片等方式向?qū)W生展覽，充分調(diào)動學生各種感覺器官的積極參與，使其獲得知識的感悟與真實的體驗，感受到學習地理知識的樂趣與魅力。

如講解自然地理環(huán)境的差異性（第三章第二節(jié)）的時候，先分析這一節(jié)課的知識內(nèi)容，如這一節(jié)課包括兩個部分內(nèi)容：在地球表層差異性有哪些具體的表現(xiàn)？在地域上相異的基本規(guī)律有哪些？地域上分別相異的基本規(guī)律主要有緯度地帶分異規(guī)律、地方性分異規(guī)律、干濕度地帶分異規(guī)律、垂直分異規(guī)律等。

教師在上這一節(jié)課的時候，可以使用多媒體教學技術(shù)播放一些景觀圖片，如常綠闊葉林、椰樹林、沙漠景觀、草原等，然后詢問學生這是什么地方的景觀，反映了自然地理環(huán)境具有什么特征。

這樣讓學生在觀察圖片過程中領(lǐng)會自然環(huán)境的差異性，以及領(lǐng)略其中的和諧美，從中激發(fā)學生探究自然環(huán)境蘊含的基本要素規(guī)律的好奇心。

四、對體驗結(jié)果做積極評價

不同學生在經(jīng)過情境體驗與實踐之后，對于實踐結(jié)果有不同體會與認知，因此，對這些體會與認知應進行及時總結(jié)與有效評價，所以，應該建立積極的體驗結(jié)果評價機制。

評價機制建立上，應該先讓學生自評，表達自己的觀點與見解，然后讓學生做一番互評，表達自己對他人的看法，最后由教師對學生的觀點進行歸納與總結(jié)，形成總結(jié)性評價。在評價方式上，教師應該力求做到公正與客觀，使學生能夠產(chǎn)生正確的感知與體驗。

如自然地理環(huán)境的差異性，可以采用對體驗結(jié)果的積極評價方式。如可以采用書面測驗法，就是我們通常說的考試與筆試，從學生角度來編制與實際生活緊密聯(lián)系的開放性情境問題，允許學生根據(jù)自己的理解來回答，在這個過程中表達他們的內(nèi)心真實情感。

通過積極評價，能激發(fā)學生學習的積極性與主動性，有效提高教學效率。

參考文獻：

[1]張姍.高中地理體驗式教學的運用[J].新課程導學，2013（2）：66.

[2]劉梅.體驗式教學在高中地理課堂中的有效性研究[J].才智，2013.