如何在高中政治教學中高效使用教材

沈飛宇

參與高考文綜的政治必修教材有四本，分別是經濟、政治、文化、哲學與生活。個別地方除了這四本教材外，還有選修性的課本。教材是教師進行課堂教學的根本，一個政治老師對政治教材的熟練駕馭和綜合處理，是決定一堂政治課乃至一個學生學習成績的關鍵所在。

如何在政治課堂教學中高效使用教材，教師首先要弄清楚政治教材的內涵和外延，要在宏觀上準確把握不同內容的相互關聯，建構教材網絡圖理順知識。在課堂授課的過程中，通過行之有效的教學方法，讓全體學生在識記理解的過程中通過不斷加強實踐訓練從而達到對基礎知識的運用。學生接受新知識遵循由簡單到復雜、由易到難的規律。任課教師對所教學生要耐心細致，不要急于求成，引導高中學生對所學教材內容做到正確理解和認識。鑒于高中學生的差異性學習特點，教師一定要努力做到課堂教學的多樣化，尤其是要做好堂上課下的教學輔導。對自學能力強的學生進行能力提升，注重對教材相關知識的實踐訓練，通過引導學生對考查材料的深入解讀，讓他們從中可以調動出知識信息，并能根據這些信息提取教材中的相關知識進行作答，在教材訓練的整個過程中，教師還要加以評析。教師的肯定和耐心鼓勵增強了學生自我提升的堅定信心，同時也傳授給他們答題的正確思路、方法和技巧。對于特別關注的個別學生，教師要進行個別輔導，首先逐步引導其識記教材內容，可能他們一開始對知識的理解模糊，是一種死記硬背，但還是要不斷督促和鼓勵，在重復和熟悉的過程中對基礎知識進行習題訓練，通過抓反復、反復抓，在不厭其煩的輔導訓練中使學生變得沉穩而自信，從而達到預期的效果。如何在政治教學中高效使用教材，下面以必修四《哲學與生活》為例具體加以闡釋。

《哲學與生活》分為四個單元，十二課內容。第一單元主要闡述了哲學的產生、發展和馬克思主義哲學的產生及其特點。從第二單元開始必修四劃分為四個模塊，每一個模塊都將其核心的知識做了高度的歸納總結，為學生做非選擇題提供了有針對性的知識支撐，以三個模塊為例。

模塊一是辯證唯物論，核心知識歸納有一：

用唯物論的相關知識分析材料，學生從三個方面把握：

第一，物質不依賴于意識，物質是意識的基礎;

第二，發揮正確思想意識對物質的促進作用;

第三，要注意做到充分發揮人的主觀能動性和尊重客觀規律的統一。

模塊二是科學認識論，核心知識體系歸納有一：

用實踐和認識的辯證關系分析材料，學生從兩個主要方面進行把握：

第一，科學實踐是學生認識理論的唯一基礎，客觀實踐是學生認識的唯一來源、動力;

第二，科學認識理論對學生客觀實踐具有重要的指導性作用。

模塊三是唯物辯證法，核心理論知識點歸納有二：

首先是用事物發展的基本觀點分析材料，學生從四個主要方面進行把握：

第一，說明任何事物都是不斷變化和發展的，堅持用事物發展的觀點看待和認識問題;

第二，事物發展的根本性是推動事物的逐步前進和上升;

第三，事物的自然發展趨勢：前進上升;

第四，事物的自然發展狀態：量變質變。

接下來是學生從四個矛盾方面進行把握：

第一，矛盾的含義就是堅持對立統一，從全面的角度看待認識問題;

第二，事物矛盾的普遍存在性，要讓學生敢于承認矛盾的存在，尋求正確的處理方法解決矛盾;

第三，矛盾還具有個性，堅持對不同問題進行有針對性分析;

第四，在辦事情的時候，學會抓重點，還要統籌兼顧。

最后是用唯物辯證法的革命批判創新精神與創新理論意識分析上述材料，學生從四個主要方面進行把握：

第一，唯物辯證法既要對肯定的創新理解中，同時應該對事物的不斷否定的創新理解;

第二，唯物辯證法按其自身本質來說，它應該是革命批判的和不斷創新的;

第三，關注不斷變化著的實際;

第四，密切深入研究新知識，善于大膽提出新的問題，確立新知識觀念，開拓新知識境界。

通過這樣的歸納總結，要求學生在熟練掌握核心知識的基礎上做針對性訓練。學生對非選擇題作答就能做到胸有成竹，有了這份自信，再去掌握與核心知識相關的其他知識，就應該得心應手了。

所以在政治教學中，如何高效使用教材，教師要對教材恰當的處理，從宏觀上加以歸納總結，并能引導學生理解、識記，同時逐步拓展思維和提高運用知識的能力，實現事半功倍的效果。政治教學離不開課本，學生的學習也以課本為基礎，高效使用教材，最大化發揮教材的使用效率，事關教學的成敗。教師在教學中必須全過程關注學生，無論采用何種方式使用教材，其根本目的在于提高教師教學的效率，以學生的好學、樂學和輕松掌握為前提和基礎。興趣才是最好的老師。教師自認為好的方法，如果絕大多數學生不適應，甚至排斥，那教師就在做無用功。每一位政治教師都要心系學生，在關注學生心理和智力成長的過程中，讓高效使用教材成為推動教師專業提升的方向，用心研究學生，認真探究教材的深度，努力做到高效使用教材，功在政治教師，利在學生。