音樂與影視教學實錄

韓珊琳

【教學目標】

1.通過本課作品的欣賞，獲得豐富的體驗與審美的享受。

2.學生自主學習，獲得成就感。

3.了解影視音樂的概念、分類和作用;了解音畫同步、音畫對位兩種影視音樂表現手法。

【教學重難點】

為音樂配場景、為場景配音樂。

一、教學導入

師：同學們平時喜歡看影視劇嗎？在看的時候，會不會關注影視音樂呢？許多優秀的音樂作品會伴隨影視劇的熱播而給人們留下深刻的印象。今天，老師給大家帶來了幾個音樂片段，看看你們熟不熟悉？

二、展示準備

師：看來，大家對這些影視音樂都很熟悉。我們可能會忘了影視作品的具體情節，但是當片中的旋律響起，那塵封的記憶還是會漸漸地清晰。我想，這可能就是影視音樂的魅力吧。那什么是影視音樂？它有哪些類別？可以在影視作品中起到什么作用？課前，老師請大家帶著這些問題對影視音樂進行了預習，班長，大家預習的情況怎么樣？

班長：我們分成了四組，大家都很積極，分工明確，我們都有成果展示。

師：那現在就把課堂交給你們。

班長：我們通過預習知道了影視音樂是指為電影和電視劇而創作的音樂。它分為影視歌曲和影視樂曲，影視歌曲里，我們準備講主題歌和插曲;影視樂曲里我們主要介紹主題音樂和場景音樂。有請第一組。

三、學生展示

（一）第一學習小組

組長：我描述一部影視作品，看誰能先猜出來。聽好了，它拍攝時間最長、外景最多;它的特技非常多，但實現特技的方法卻最“土”。

組內成員：中國電視史上難以逾越的經典之一——1986版的《西游記》。

組長：它的主題歌是？（《敢問路在何方》）

請欣賞歌唱家蔣大為先生的演唱。

師：這首歌是我們童年共同的回憶。你們組是從哪些方面來了解這個作品的呢？

組長：我們是從主題歌描述的故事情節和它對影片所起到的作用這兩個方面來了解的。

組內成員：這首歌講述了唐僧師徒四人為求取真經，克服了重重困難，最終修成正果的故事，主要對影片起到了描繪畫面、升華主題的作用。

師：《敢問路在何方》這首主題歌詞曲結合相得益彰，既大氣又有民族韻味，短短幾句話就高度概括了影視劇的主要內容，是一部劇作的靈魂。主題歌按影視結構形式大致可以分為片頭主題歌、片尾主題歌、頭尾呼應主題歌。這首歌是片尾主題歌。

師：第一組同學為我們介紹了主題歌，做得非常好。那么，第二組的同學，你們準備的是什么呢？

（二）第二學習小組

組長：我們先給大家帶來一首歌曲。

師：掌聲代表著對你們組的肯定。你們準備告訴大家什么呢？

組內成員：我們剛剛唱的是影片《音樂之聲》的插曲。男主人公在影片中一共演唱了兩次《雪絨花》。第一次是孩子們用歌聲歡迎男爵夫人，上校被他們純凈的歌聲所打動，即興演唱了《雪絨花》。我們主要分析了這首歌曲表達的感情和上校當時的心情。

組長：那這首歌表達了什么樣的情感？上校懷著怎樣的心情演唱的呢？請大家欣賞。

其他學生：表達了主人公對祖國的祝福之情。上校心情看上去挺好的。

組長：歌曲通過對雪絨花的贊美，表達了主人公對祖國深深的祝福之情。當時上校的生活安定，他的心情還是不錯的。后來，奧地利被納粹占領，上校不想為侵略者服務，在準備帶全家逃離的音樂節上，他又唱起了《雪絨花》。和第一次演唱相比，上校的心情發生了什么變化？請欣賞。

組外成員：我覺得他很難過。

組長：是的。歌曲還沒有唱完，上校就唱不出來了。后來，在他們一家人歌聲的感染下，全場奧地利觀眾都加入了他們的演唱。他們的心情非常激動，愛國之情油然而生。德國納粹聽了之后惶恐不安。

師：很好，謝謝你！第二組同學在課前確實下了很大的功夫。《雪絨花》這首歌曲被譽為奧地利的第二國歌，其舒緩、輕柔的風格受到世界各國人民的喜愛。同學們想一想，同樣的音樂在影片中多次出現，有什么作用呢？

師：在情節發展過程中起著紐帶的作用，既可以使整部電影顯得完整統一，又可以使觀眾在心理上獲得前后貫穿的感受。

師：讓我們懷著對雪絨花的贊美、對祖國的祝福之情，伴隨音樂演唱這首歌曲。

師：同學們唱得非常投入，真棒！第三組同學將要展示什么呢？

（三）第三學習小組

組長：我們組要給大家介紹的是主題音樂，首先有請江××為我們來一段。

江××：這是電影《辛德勒的名單》的主題音樂。這部電影講的是一個頭腦靈活但不關心政治的德國商人辛德勒，他憑著自己敏銳的直覺，在“二戰”中大發橫財。然而納粹對猶太人民一次次的暴行喚醒了辛德勒的良知，他用自己所有的錢來拯救猶太人，卻不給納粹生產一顆合格的炮彈。他買出來的猶太人成為波蘭生還的還不到四千猶太人的四分之一。人們由衷地感激他。

組長：這部影片的配樂是由美國著名電影配樂大師約翰·威廉姆斯傾情打造的，也許他的名字，我們有些人還不熟悉，但是他的很多作品，你一定聽說過。剛才，江××演奏的這段主題旋律在影片中多次出現，在辛德勒第一次良心發現時，在辛德勒開始盡自己所能幫助猶太人時，在辛德勒向工人們告別時，每一次都能給人以不同的感受。請欣賞。

師：這里是主題音樂第一次完整地出現。第三組同學展示得不錯，謝謝你們。你們是怎么來分析這個作品的？

組內成員：我們覺得主題音樂可以抒發人物的情感，這段音樂讓我感受到了辛德勒懊悔當初沒有能多救些猶太人，也表現了人們之間的依依惜別之情。

師：很好！主題音樂在這里的地位非常重要，它標志著善終于戰勝了惡，證實了辛德勒的善良，也體現著上千猶太人終于得到生存權利、人性終于獲得了尊嚴的一種充滿酸楚的欣慰。

（四）第四學習小組

組長：第三組介紹的是美國獲得奧斯卡最佳配樂獎的作品。在我們中國，也有一部獲得奧斯卡最佳配樂獎的影片。你們知道是哪部影片？（《臥虎藏龍》）今天我們給大家帶來了竹林追逐的片段。

師：同學們能找到這部電影真的不簡單，說明大家平時的涉獵還是很廣泛的。我想請同學們在欣賞的時候留意一下樂器的聲音，可以把它寫下來。

師：先請你們來說一說，你們是怎么解讀這個片段的？

組內成員1：這是玉嬌龍和李慕白在竹林中穿梭追逐的一個場景。在某一個具體場景中使用的音樂就叫場景音樂，非常能渲染氣氛。

組內成員2：我們覺得畫面和音樂都體現出中國文化從古到今所提倡的和諧之美。

師：也就是說，這段音樂在情緒、節奏、速度上和畫面保持著怎樣的關系？

師：在影視音樂中，音樂和畫面是統一的，這種美學處理稱為“音畫同步”。那片段中出現了哪些樂器的聲音呢？

師：弦樂器是怎么幫助表現畫面內容的？（音色比較低沉，不斷重復的節奏，加重了緊張、不安的氣氛。）

師：吹奏樂器簫的音色怎么樣？它有什么作用呢？（哀怨惆悵。深幽的竹林，配上簫吹出飄逸的音樂，烘托出了兩人輕功的高超。）

四、課堂新授

我也給大家帶來一個片段，是電影《辛德勒的名單》里促使辛德勒人生觀發生重大轉變的一個場景，黑白的畫面中，那一抹紅色給我留下了非常深刻的印象。請大家邊看邊思考，你看到什么場景？如果讓你為這段視頻配音樂，你會配什么樣的音樂呢？我們還是以小組為單位，分組討論。

學生1：一堆人被摞成串，一顆子彈打倒了五六個人，好像連槍殺猶太人都嫌浪費子彈似的。一個穿紅色大衣的小女孩在充滿血腥的街上走著。我看了覺得心里很難過，所以我會選擇比較悲傷的音樂。

學生2：我會選擇怪異、恐怖的音樂，旋律起伏要大。

學生3：我會選擇節奏緊湊，速度比較快，情緒比較激烈，非常有力量的音樂。

師：不錯，同學們從旋律、音色、節奏、速度、力度等方面非常積極地為畫面選配了音樂。讓我們來看一看，大師是怎樣為這部經典配樂的呢？

師：電影中用的是哪種形式的音樂？

生：童聲合唱。

師：對，這段童聲合唱的旋律、節奏、音色有什么特點？

生：旋律平穩、音色純凈、節奏簡單。

師：作曲家選這樣的音樂想要什么效果？

師：一個穿紅色大衣的小女孩走在充滿血腥的街上，而此時表現畫面的音樂卻很純潔優美。這給觀眾造成了強烈的視聽反差，正是這樣的對比，才更能突出德國納粹的殘暴，讓人們的心靈受到震撼。

過渡語：這種音樂與畫面之間形成對比關系的表現形式叫作音畫對位。

五、課堂拓展

我們聊了這么多的影視音樂，其實一開始的電影是沒有聲音的。同學們知道首先打破電影“無聲”局面的是什么？（音樂。）就像我們剛才為畫面配音樂一樣，在放映電影的同時，會有樂隊現場演奏，歌手現場演唱。后來，影視音樂伴隨著影視的發展、錄音技術的進步而逐漸成長起來，人們越來越感受到音樂讓電影飛翔的美妙之處，也出現了先有音樂，然后有畫面的這種情況。

（一）為音樂配畫面

師：我們靜心聆聽下面一段旋律，你會為它配上什么場景呢？

師：同學們都隨著這段音樂展開豐富的聯想。那這段音樂到底是出現在什么樣的場景里呢？我們一起來看看。

（二）播放原聲

四處逃散的人群中，有四位演奏家留下了，他們將音樂一直延續到了生命的最后;老船長又回到了他工作的地方;泰坦尼克號的制造者把時間永遠停留在沉船的那一刻;老夫妻攜手相擁，共同面對死亡;孩子們在母親的故事聲中安然入睡。船上依舊是一片混亂，無情的海水，求生的欲望，人們該如何去面對？

音樂與混亂的逃生場景形成一個強烈的對比，人們對生死的不同態度也讓我深思。這是一種什么樣的表現手法？（音畫對位。）

一千個人讀《哈姆雷特》，心中就有一千個哈姆雷特的形象，音樂與畫面的配合沒有最好，只有更好。

六、課堂小結

我們一起來回顧一下本節課我們了解的知識。同學們是把影視音樂按照類別分為影視歌曲和影視樂曲，影視歌曲里面，你們講了主題歌和插曲;影視樂曲里面，你們介紹了主題音樂和場景音樂。我們還共同感受了兩種影視音樂的表現形式：音畫同步、音畫對位。

在人類藝術的長河中，電影的歷史不過區區百年，但是，在21世紀的今天，它仍然以強大優勢在現代生活中盡顯風流，而音樂的參與，更使得銀幕上那一組組虛幻的視聽空間，散發出迷人的光彩！

今天，我們一起對影視音樂有了一個初步的認識和了解，希望同學們今后在觀賞影視劇的同時，多多關注影視音樂。