高中音樂教育的德育功能及其實現路徑研究

楊曉蓉

摘 要：音樂教育具有一定的德育功能。德育功能是實施音樂教育中一個不可或缺的考察要素。在音樂教育中適當地滲透德育，對提升高中生的藝術修養和道德修養有著不容忽視的促進作用。新一輪基礎教育的不斷改革對高中音樂教育提出了更新、更高的要求，要求學校和教師在音樂教育中加強德育工作的開展，不斷挖掘優秀音樂作品中的德育因素，引領學生在音樂的熏陶之中體會到積極的、向上的、具有正能量的道德價值，從而使學生在音樂的強烈感染下形成正確的人生態度，并逐步成為能適應社會發展的優秀人才。

關鍵詞：高中音樂;德育功能;實現路徑

目前，在音樂教育中滲透德育時存在著一些問題。比如，學校和教師依舊受傳統教育模式的影響和束縛，盲目地將音樂教學知識化，一味地向學生傳授陳述性的理論知識，忽略學生的主體體驗和發展，更輕視了教學的愉悅過程，沒有形成強烈的運用音樂開展德育工作的認知，也沒能認識到在音樂教學中滲透德育的必要性和重要性，這種片面的、重知識輕音樂實踐活動的教學逐漸抑制了高中生綜合素質的進一步發展。因此，為了改變上述問題，筆者基于高中生發展的總體規律，提出了以下幾點高中音樂教育的德育功能及其實現路徑。

一、音樂教育的德育功能

1.激發強烈的愛國情感，形成愛國情懷

音樂具有無聲的感染和宣傳效果，只有讓學生對高雅的、鼓舞人心的音樂藝術多多進行鑒賞，才能使音樂充分地、真正地發揮其德育功能，并使學生在這些音樂的熏陶中逐漸樹立強烈的民族自信心和自豪感。比如，學校在組織大型合作比賽時，可引導高中生演唱一些具有愛國主義情懷或者歷史革命歌曲，如《四渡赤水出奇兵》等，以此來凈化學生的心靈，引導學生準確掌握音樂的深層內涵，從而使學生深深感受到其中的愛國情懷和英勇無畏的革命氣概，從內心深處產生對祖國的熱愛之情。

2.培養高尚的道德情操，提高審美能力

音樂是一種不需要外界修飾、具有獨特魅力的藝術。優美的音樂中常會蘊含一種無形的美，帶給人精神上的愉悅、心靈上的撫慰，使學生能夠靜下心認真思考，提高思想境界，提升道德素養。有的音樂還能通過強烈的樂感，給學生帶去聽覺上的震撼和沖擊，使學生的心靈受到陶冶、洗禮。教師在開展欣賞課時，可以帶領學生聆聽我國十大古曲之一的《高山流水》，或是法國鋼琴家理查德·克萊德曼的《秋日私語》等，讓學生通過切身感知，進一步理解作品的隱藏情感，逐步提高他們的審美能力。

3.引導健康的道德行為，構建良好的人際關系

在音樂教育中適當地滲透德育，讓學生在優秀歌曲的強烈感染下，將自身蘊藏的良好的道德品質被更好地激發出來。比如，在欣賞“社會主義核心價值觀系列歌曲”時，可以引領學生深入理解社會主義核心價值觀24字的含義，使學生在今后的生活中積極去踐行，并進一步規范自身道德行為。音樂藝術強調情感，而且音樂是無國界的，它可以拉近不同國家人與人、民族和民族之間的距離。而且，學生也可以通過音樂把自己的感受傳遞給其他人，通過音樂上的共鳴拉近學生之間的距離，從而建立良好的、深厚的人際關系。

4.形成正確的道德觀和積極的生活理念

隨著音樂藝術教育的不斷發展，一大批優秀的校園文化、校園歌曲隨之產生。而一些優秀的校園歌曲對學生價值觀的形成起到了不容小覷的引導作用。教師要引導高中生多聽積極、高雅的經典歌曲，通過具有鼓舞、振奮人心的歌曲來幫助學生形成正確的道德觀，使學生對今后的美好生活產生向往之情。比如，當感到沮喪時，聽貝多芬的交響曲可以給學生帶來無限的力量。教師要通過不同風格的音樂進行德育滲透，以促進高中生理想人格的形成，使他們具有積極的生活理念。

二、高中音樂教育中滲透德育的實現路徑

1.構建貼近學生生活的音樂情境

為了使音樂教學的內容更加符合學生的特點，教師要從學生的現實生活出發，從中挖掘學生熟悉的音樂素材，將以往枯燥、沉悶的理論教學變得“活潑”起來，使教學逐步向學生的生活體驗靠攏，以此來調動、激發高中生的相關體驗，使學生在貼近生活的學習氛圍中一邊感受音樂，一邊思考人生，完成對音樂作品的自主建構和欣賞，形成更加積極樂觀的生活態度。為此，教師要加強對音樂情境的構建，使學生的學習體驗逐漸上升到最佳境界。

例如，在教學湘教版第二單元“優美與壯美”時，教師通過談話構建了這樣的學習情境——師：“上周學校給大家放映了《我和我的祖國》這部電影，除了這部電影的主題曲，你還能想到哪些和祖國有關的歌曲呢？”生1：“《義勇軍進行曲》！”生2：“《歌唱祖國》！”……師：“現在我們來聽一下《歌唱祖國》。大家說一說這首歌曲是屬于‘優美類的還是‘壯美類的。”學生通過感受歌曲進行的速度、鏗鏘的力度以及鮮明的強弱對比，可以深切體會到其中蘊含的既壯美又優美的曲調，使自己從中受得熏陶，逐步產生對祖國的熱愛，從而激發他們的愛國情懷。

2.結合實際開展音樂欣賞教學

教師要從高中生的實際需求出發，充分結合高中生的審美水平，運用現有的資源向學生展示音樂的魅力，引領學生對相關音樂作品進行鑒賞，并尋求恰當的時機向學生滲透作品的背景知識，以此來加深學生對音樂的認知，使學生通過聽賞并結合創作背景進一步體會其中蘊含的情感，從而提高音樂鑒賞能力。因此，教師要從以往“唱獨角戲”的教學模式中走出來，逐步轉變為學生的引路人和指導者。

例如，在教學湘教版第五單元“音樂的戲劇——歌劇”時，教師就依據本班學生的實際鑒賞水平設計了《吉普賽之歌》的欣賞教學。首先，教師向學生進行創作背景的介紹：這首曲子它還有一個別名叫作《流浪者之歌》，其創作者是西班牙的薩拉薩蒂等。其次，教師介紹吉普賽人游蕩生活所具有的一些特點，介紹他們常常以賣藝、算卦占卜為生，逐步引導學生來總結這首曲子所表達或傳達出的情感。有的學生說，這首曲子傳達出了一種悲傷、哀怨的情緒，讓人感覺到了生活的痛苦和心酸，但是曲子結尾部分，旋律卻變得奔放、熱情……《吉普賽之歌》的欣賞教學，既能不斷提升學生的音樂鑒賞能力，還能讓學生在感受吉普賽人熱愛生活、樂觀向上的態度中主體的情感得到升華。

3.在音樂的熏陶中滲透德育

在具體的教學中，教師可以選擇一些藝術性和思想性兼備的音樂來進行教學。比如，選擇一些具有民族特點的或是愛國的音樂作品，在耳濡目染中逐步激發學生的愛國情懷，引領學生挖掘作品中的積極情愫，用音樂所傳達的情感來指引并規范學生今后生活中的道德行為，進一步提升高中生的道德品質。因此，教師要將音樂教育與道德教育進行有效的結合，在音樂的熏陶中滲透道德教育，盡可能地讓學生接觸更多的傳統民族音樂，引領學生深入體會民族音樂所表達的深層情感，以此來提升高中生的思想境界。

例如，在教學湘教版第三單元“音樂與民族”時，首先，教師為學生播放了一首陜北民歌《趕生靈》，并引導學生思考其音調特點（高亢、嘹亮）。其次，教師向學生滲透陜北人民通過這首歌曲所要表達的思想情感。師：在過去，陜北人民生活較為貧苦，為了謀生依靠“趕生靈”，即利用牲畜運輸貨物來賺錢。這些人翻山越嶺，經常風餐露宿，日子非常艱難……但即使這樣，陜北人民仍然積極樂觀，熱愛生活。教師講到這里，可以再次播放民歌，引領學生體會漢族民歌自由的節奏和爽朗、悠揚的旋律。最后，在音樂的熏陶中引領學生珍惜自己的民族文化，熱愛自己的民族，引導其在今后的學習和生活中熱愛自己的民族音樂，指引他們的道德行為。

4.成立音樂藝術類社團引導參與

學校要盡可能多地開展有關音樂的活動，成立相關的音樂藝術類社團，如音樂社團、現代樂手社團、樂動吉他社團、民族音樂社團等，以此來為學生提供更多參與音樂表演的空間和機會，同時促進學生與其他相同愛好者之間的交流。學校在開展音樂大賽或合唱表演的過程中，可以使學生學習如何與他人協作和溝通，在提高高中生人際交往能力的同時促進其團隊意識的進一步增強，同時也為學生將來適應不同的社會關系打下基礎。

例如，通過成立“樂動吉他”社團，可以為那些會自彈自唱的學生施展才華提供機會。與此同時，積極鼓勵引導學生演唱積極、正向的歌曲，如《我的未來不是夢》《光輝歲月》等。學生在演唱這些具有正能量歌曲的同時，不僅提升了他們自身的道德情操，而且還能對其他學生產生積極廣泛的良好影響，激起其他同學心靈上的共鳴，不斷提升他們的藝術修為。

5.發揮當代流行音樂的導向功能

隨著人們生活水平和鑒賞能力的提高，當代中國流行音樂的數量和質量也在不斷提升。尤其是一些具有濃厚時代信息和愛國情感的歌曲，已廣泛融入了高中生學習和生活中的每一處。好多學校在每一個大課間都會播放三兩首流行音樂，以舒緩學生緊張的學習節奏，其中一些優秀的音樂作品，更是不乏在學生人生觀的樹立和發展中發揮了非常重要的促進作用。因此，學校和教師要充分認識到流行音樂的導向功能，并能科學合理地對其加以運用，努力為學生呈現具有豐富內涵的流行音樂作品，使學生與音樂情感產生共振，進而體會其中的核心價值和正能量。這樣當這些音樂響起時，學生的內心就會產生真正的觸動和震撼，從而激勵學生繼續向上。

例如，在高考沖刺快要堅持不下去的時候，聽一首《怒放的生命》來感受生命那股倔強的力量，使學生感受到作者對生活的積極和熱愛，從而帶領著學生展開自己絢麗的人生之旅;在夜跑的時候，聽一首《飛得更高》，使學生體會音樂所傳達出的人們對生活的追求和熱愛，像歌詞里寫的一樣乘風破浪，努力前行，從而形成勇于挑戰自我的人生態度;在經歷挫折的時候，聽一首《紅日》，使學生感受那種面對困難不屈不撓的勇氣，“別流淚心酸，更不應舍棄”，讓學生懂得什么叫堅強，從而堅定地前行。通過發揮流行音樂的德育功能，使學生形成積極的、充滿正能量的道德價值觀。

綜上所述，教師要遵循先進的育人理念，充分結合高中生的實際情況，從學生的發展需求出發，深度挖掘音樂作品中蘊含的德育素材，加強對音樂實踐活動的組織，引領學生參與更多音樂實踐活動，使學生在具體實踐中逐漸愛上音樂，并受到充滿正能量音樂的感染，從而豐富精神世界，使他們的情操得到陶冶，進而形成正確的價值觀，促進其成為品格高尚的人。

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