高中語文關鍵能力探析

姚華武

摘 要：學生要想學好高中語文的關鍵在于提高閱讀鑒賞能力和表達交流能力。教學中以聚焦培育學生語文關鍵能力為核心。語文學科關鍵能力包括理解、運用和創新能力。教師需要強化閱讀教學和寫作教學，提高閱讀寫作能力，促進學生思維發展，提高其文化核心素養。

關鍵詞：語文學習;閱讀鑒賞;文化核心素養

什么是高中語文關鍵能力？人們一般認為是閱讀鑒賞能力和表達交流能力。簡言之是閱讀與寫作能力。高中語文課堂教學應該以培育學生語文關鍵能力為核心。語文關鍵能力是語文能力中最重要的部分。

初中階段是在小學基礎上進一步培養學生的聽說讀寫能力。高中語文與義務教育階段語文相銜接，在積累整合語文知識基礎上學以致用，致力于進一步提高學生的閱讀能力與寫作能力。全面提高學生的語文素養，在“一核四層四翼”的指引下，進一步提升高中生的語文關鍵能力。

關鍵能力是學生進入高中階段后，學生應對現實問題以及解決現實問題必須具備的能力，能夠滿足時代要求。關鍵能力不僅包括學生已經獲得的能力，還包括能夠在將來學習新知識的能力。

2017年《關于深化教育體制機制改革的意見》和2018版《普通高中語文課程標準》均明確要求，培養學生的關鍵能力。此關鍵能力可以讓學生在未來的學習生活中終身受益，以不變應萬變。在高中語文教學中培育學生語文關鍵能力已經成為當務之急，刻不容緩。

語文學科關鍵能力包括理解、運用和創新能力。理解能力包括注意觀察、選取信息、概括分析。運用能力包括學習語言文字的具體應用和解決實際問題。創新能力包括發散思維、個性解讀和充實提高。

關鍵能力著力解決的是學生到底要發展什么能力的問題。在高中語文教學中，教師需要強化閱讀教學，提高學生閱讀能力，提升其知識遷移能力，促進學生思維發展，使其注重文化積累，提高寫作水平，形成語文核心素養。

一、閱讀鑒賞能力探析

1.基本具備閱讀鑒賞現代文的能力

能力離不開必要的知識儲備。學生只有掌握了一定的語文知識儲備，才能形成一定的語文能力。語文必備知識是學生在較長期的學習過程中收獲到的根本性知識，是學生今后或將來學習所必備的知識。語文閱讀能力的提高有助于其他學科的學習。閱讀能力包含整體閱讀能力、篩選信息能力、合理判斷的能力。從是否主動這一角度劃分，可將閱讀分為被動性閱讀及主動性閱讀。被動性閱讀有：（1）理解性閱讀;以整體感知為主;（2）主動性閱讀：以篩選、分析、歸納、轉述為主。主動性閱讀包括多角度多層面閱讀和創造性批判性閱讀，以分析推斷、賞析為主。教師要對教學知識進行合理篩選、結合、教研設計，將其細化，落實在日常閱讀教學中。學生應掌握之。

通觀這幾年全國高考語文試題，除了建立在理解和運用基礎上的古詩文默寫外，單純考核知識的題目很少。在閱讀及寫作這兩大部分，通過不同的文本閱讀，對語文關鍵能力構成進行多角度的考查，包括選取信息、分析綜合、審美鑒賞評價和語言運用能力的考查。

如全國卷1，主觀題就需要選擇答案區間，篩選文本信息，做出綜合判斷是或不是。非主觀題需要根據文本材料分析綜合做出自己的答案，那些語用題需要運用成語知識、改病句知識、銜接補寫知識等，寫作更是對整個語文基礎知識和關鍵能力的考查。這些都涉及對語文關鍵能力的考查。

在新時代新的教學形勢下，將語文關鍵能力當作一個新課題、新生事物來對待，這是語文教師的神圣使命，是語文教學改革的一個重要方向。

為了培養學生的語文關鍵能力，必須切實轉變師生角色，發揮學生的主動性和創造性，讓學生真正行動起來，變被動閱讀為主動閱讀，養成閱讀習慣，這樣才能取得應有的效果。

發展高中生的閱讀鑒賞能力。從總體上把握文章內容，理清文章思路，概括文本要點，領悟文本所表達的思想感情。提出問題，對文本作出自己的分析理解，從不同的層面進行解讀探究。根據上下文語境揣摩關鍵語句含義。高考試題中，有些語句看似簡單，但另有玄機，應知其言外之意，知道其表達效果的巧妙。

讓學生具有獨立解讀文章的能力，充分調動其自身的生活體驗和知識儲備，在積極主動的思維活動中，獲得良好的閱讀效果。能夠進行探究性閱讀乃至創造性閱讀，發展學生的辨別能力和創造能力。解決學生一聽就會，自己做不會，離開標椎答案什么都不會的狀況，解決現代文閱讀高耗低效的狀況。

學生能閱讀文學類等不同文本材料。根據不同的閱讀要求，面對不同的閱讀文本材料，靈活運用精讀、略讀等閱讀方法，快速地提高學生的閱讀速度效率。注重精讀、強調精讀泛讀等各種策略靈活運用，加深對文本內容的理解程度，能夠對文本傳達出的信息進行審閱。能夠分析文本的基本特征，賞析文本思想內容和藝術創新之處，多角度多層面賞析文本審美價值。雖說欣賞文本見仁見智，但其基本的價值應該能夠看出來，學有所得。

學習中外現代文學作品，傳播正能量。培育學生閱讀現代文能力，尤其不能忽略，當下應該加強對外國文學作品的閱讀，如2000年高考就考到海明威小說《越野滑雪》。學好課文《老人與海》，打好比較拓展延伸閱讀的基礎，形成知識能力遷移。關鍵能力問題解決了，無論閱讀什么都能迎刃而解。

引導學生進行審美體驗，陶冶學生情操，涵養學生心靈。能夠感知作品形象，品味作品語言，領悟作品的豐富內涵，感悟作品藝術表現力，有自己的情感體驗。

了解不同文學體裁的特征手法。知人論世，了解作品產生的社會時代背景。開展合作閱讀活動，快樂主動地與他人交流自己的閱讀心得，把自己的閱讀成果講出來，培養學生的語文應用能力、審美能力和探究能力。

學生自身要具有閱讀要求，提升其閱讀境界。學會選取閱讀文本，熱愛讀書，讀好書，讀好整本書。如，學了課本中費孝通的文章后認真閱讀《鄉土中國》一書。課內學閱讀方法，學文本內容，課外學整本書，進一步了解中國二十世紀三四十年代中國農村社會狀況，為當下建設社會主義新農村，搞好社區治理提供借鑒，達到學以致用目的，提升文化素養。選取課外讀物具體以新課標要求為參照。

2.具有閱讀鑒賞淺易古詩文的能力

認真學習中國古代優秀文學作品，感受先民精神氣質，積累一定的傳統文化。從歷史唯物主義角度理解古代文學的文化價值，從中吸取做人智慧;評價其積極意義與時代局限。分析詩歌作品的藝術特色、思想內容和感情色彩。

能夠通讀翻譯淺易文言文。能借助課文注釋和古漢語字典，給文章斷句，理解字詞含義，讀懂文章內容，理解文意。掌握常見的120個文言實詞、18個虛詞以及特殊句式的意義，舉一反三，融會貫通。誦讀古詩文，培養學生誦讀的習慣，背誦一定數量的名篇名句。學會靈活使用常用語文工具書，自行解決閱讀中的障礙。學習了《林黛玉進賈府》，知道這是《紅樓夢》全書的總綱，全書主要人物逐一出場，林妹妹一一見到他們。課外讓學生閱讀《紅樓夢》全書，了解感受其百科全書式結構，了解寶黛愛情的反封建意義，了解封建社會崩潰的必然性。亦可了解古代社會城市生活風貌。通過閱讀與作者及古人進行心靈的對話。也可閱讀秦漢及明清散文著作，泛讀一定數量的優秀古代散文和詩詞曲作品。具體閱讀多少、閱讀什么書目以新課標要求為參照。

提高學生閱讀古詩文的能力。關鍵能力能夠在語文教學中得到培育，關鍵能力是對知識的一種超越，再認識語文學科的本質屬性，從學科知識到關鍵能力，倡導學生在知識積累之后學會綜合運用，學生不能單純接受知識或單純訓練技能。要由這一課到這一單元，到這一本，由這一本到這一點。

二、表達交流能力探析

高中生必須具備一定的表達交流能力，包括書面寫作能力和口語交流能力。

寫作是運用文字表達內心感受的重要方式。讀寫結合多讀多寫至關重要，高中語文教學少不了表達交流。

1.會寫常用文體作文

學生在能寫“三文”（記敘文、說明文、簡單應用文）基礎上學會寫作議論文，學會寫一些稍微難一點的應用文，如演講稿、書信、倡議書、慰問信、發言稿、讀后感、邀請函、新聞點評等，做到活學活用，學以致用，去除無病呻吟、空洞乏味、言之無物。重視作文結構要素與交際功能，能夠閱讀國家主流媒體的時評文章。任務驅動，做中學。能根據情境補寫語句，能進行圖文轉換和語段壓縮。注意觀察生活中的人和事，具有寫作思維能力。從生活中尋找寫作素材，培育學生創新思維，拓展學生的想象空間。作文有創新性和創造性，掌握寫作手法、結構框架和寫作思維角度。

積極樂觀學習寫作，細心體驗豐富美好的青春時光，關注學習主流媒體文章。作文不寫假大空，避免作文矯情。能夠根據寫作需要收集題材素材，可以實地觀察了解，可以通過圖書途徑獲得有用的寫作素材。學會修改編輯自己的文章，交流討論自己作品，能用微信進行交流，養成良好的讀寫習慣。

2.具有良好的口語交際能力

能說會道，有良好的語言溝通能力是現代高中生的重要素養之一。口語交際是在一定的語言環境中互相傳遞信息的過程，是人與人之間互通有無的基本途徑。口語交際教學應注重培養人際交往規則態度，如，學會傾聽，說話得體。在語言交際中提高口語交際能力，如參加學校辯論賽等活動。從生活中學習表達交流，不斷提高口語交際能力。

新時代新高考，關鍵能力培育是新一輪高考改革的重點。有語文知識儲備，有語文關鍵能力，才能為將來學習工作打下良好基礎，最后才能形成語文核心素養。

注：福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）;項目編號：JZ190232，福建教育學院資助。