淺談班級自主管理

譚在光

摘 要：班級管理是一項任重而道遠的工作，一個班級的全體學生能否健康成長為全面發展、具有一定社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而又光榮的歷史使命。如何讓學生在學校開展的“自主管理”活動中受益，值得深思。

關鍵詞：自主管理;內驅力;制度

如何才能高效地進行班級自主管理呢？在這里我主要從以下三方面和大家進行探討。

一、樹立班魂 培養內驅

首先，個人認為“自主管理”不是“放羊管理”，更不是放任自流，班主任必須加以適當的引導。而如何讓學生“聽我們的話”，這才是工作的難點。古人云：親其師，信其道。只有學生對老師的所作所為心悅誠服，教育行為方可事半功倍。同樣的道理，只有讓學生產生“自我約束”的內需，才能更好地進行自主管理。為此，我著重做了以下兩點：

1.創建班級文化

看過軍事題材的電視劇《亮劍》后，我不禁感慨萬千：一支軍隊必須要有自己的“軍魂”方可百戰不殆，一個班級的積極向上也離不開“班魂”。針對目前中學生心理過于脆弱的現實狀況，我對每一批學生都不厭其煩地灌輸自己的人生格言：“永不言棄，永爭第一”。我自己也極力地做到不但“言傳”而且“身教”。例如：在開學伊始的隊列比賽中，平日訓練出色的孩子們卻因為一個失誤葬送了所有的努力，看著同學們沮喪的眼神，我意識到自己應該做點什么了：我偷偷地跑回教室在黑板上寫下了六個大字：歡迎英雄凱旋！當同學們看到時，他們眼中噙著淚水報以熱烈的掌聲，班長也主動帶頭喊出了我們班的口號：永不言棄，永爭第一！從那以后，班級異常團結，同學們也更深地理解了“班魂”的內涵：堅韌、進取，從而為“自我約束”“自我管理”提供了內驅力。

創建優秀的班級文化，能夠讓學生自我教育和管理，取得“蓬生麻中不扶自直”的效果——班級文化建設，就是自主教育管理的靈魂，實現文化教育管理也是自主教育管理的最高境界，我們要從一開學就思考如何發揮班級文化的力量影響學生、熏陶學生、教育學生、發展學生。

2.挖掘學生亮點

教師這個職業與其他職業最大的不同是它面對的是活生生的人，而我的心目中沒有學困生。當你用一種欣賞的眼光去看每一個孩子時，你會驚奇地發現他們有太多的閃光點讓你為之感動。記得前年的一個孩子，六科文化課總分不夠六十分，卻在一次衛生大掃除中身先士卒，鉆到了塵土飛揚的床下，毫無怨言！這樣的學生難道不可敬？我立即在班會上大張旗鼓地表揚了他，他在當年的中考中也給了我最好的回報：考出了206分的“高分”，讓我欣慰不已，回味良久！

自主教育管理重在挖掘學生自身因素，引導學生從根本上激發自主管理的內驅力，因此尋找學生自身的正能量，就成為我們班主任工作的關鍵環節，而這個正能量一定是學生心靈深處的渴望，能夠給學生親切感且能夠實現，這樣才能引導學生積極向上。

二、有法可依 有法必依

面對班主任千頭萬緒的繁重工作，我并不想一味地埋頭苦干，于是我想：一個班集體就猶如一個國家一樣，必須有健全的制度，讓學生明確“游戲規則”，才可以做到自主管理。

1.有法可依

在開學初期經過班級的集體討論、班干部的共同協商制定出詳盡具體的“班規”，并在后面的學習生活中不斷地針對各種新出現的情況做出調整與補充，盡量完善班級制度。

2.有法必依

建立強有力的班干部隊伍，由班委會全面領導、管理、監督，層層落實責任，放手讓他們自己去管理。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，在初建班干部隊伍的時候，可能會遇到一些問題和困難，但是一旦班干部隊伍磨合完成，就會發揮巨大作用：將他們分成若干小組，實施“責任到人制”，實現班級的“無縫管理”。

任何一種教育理念，最后落實到具體工作中，都需要有一個好的工作機制，我們通過一整套有效的管理機制，來達到我們的教育管理目的。創建一套好機制，是自主化教育管理的核心工作。

三、優勝劣汰 引入競爭

作為畢業班的班主任，協調各個任課老師與學生的關系，把學生的最佳狀態調整到學習中來顯得尤為重要。為此，我針對初四學生有較強的進取精神和好勝心理的特點，制定了一套“優勝劣汰”的排座位的方法：每次檢測結束，按照本次成績的進步幅度再結合本人的近期表現和老師的評價確定挑選座位的順序，最后班主任再根據后期的表現，在取得大多數學生認可的基礎上做出微調，并且調整幅度不超過班級總人數的五分之一。

這樣，既調動了所有學生，尤其是暫時發展不理想的學生的積極性，實現了“全體發展”，又引入了一個長期有效的排位機制，在學生通過努力實現了自己對座位的要求和感受成功的喜悅時，也減輕了班主任的工作量，減少了因不了解學生的要求盲目調位子帶來的煩惱，更讓學生體會到了當家做主的“主人翁”精神，可謂“一石三鳥”。

教育的本質就是塑造人、影響人、發展人，一個好的習慣會讓人受益終身。所以，結合每一個學生的心理特點、家庭環境和文化背景，培養一個良好習慣，是自主化教育管理的重點。

以上是我對“班級自主管理”的一些個人淺薄觀點，有許多不足之處，還請各位專家同行批評指正。