淺談初中數學自主合作式學習

劉曉亮

摘 要：闡述“自主合作式教學”對學生主體發展的影響。在教育信息化的今天，如何加快課堂教學改革的步伐，全面推進現代化進程，是不可回避的一個緊迫課題。為了尋求更有效的學習策略，在教學中嘗試自主合作式學習。

關鍵詞：自主合作;特征;方法

初中數學教學中，學生的自主學習對于自身的發展非常重要，直接影響其今后的工作、學習、生活。從以下幾個方面談談初中數學自主合作式學習。

一、關于自主合作式學習

自主合作式學習，是學生在教師的啟發引導下，讓學生獨立自主學習與其他學生合作討論為基礎，以課本教材為基本交流內容，讓學生對周圍世界和我們生活實際進行探索，為學生提供充分自由表達、質疑、合作、交流問題的機會，使學生通過自主、小組合作等多種解決問題的活動，把學生所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。

二、自主合作式學習的基本特征

（一）以學生為中心的教學方法

自主合作式學習突出學習者“學”的過程。學生的學習過程是學生主體對所學內容客體主動探索，不斷深挖，從而不斷提高已有知識和經驗，完善自己的認知水平的過程，而不是單一地通過傾聽和眼觀學習知識。學生以自主活動、自主學習、自主交流為主，學生在學習時可以用不同的方法與途徑去探索問題的解決思路，但還有些問題課堂上無法解決，我們也可以在課外探索。教師要有更強的應變能力，根據教學內容、學生探究活動不斷改變教學設計和教學進度。總之，教師要做到多指導、少干預，盡可能為學生創造一個寬松的學習環境，促使學生積極主動地學習。

學習過程中需要將學生以小組為單位合作、交流，這樣的實踐過程可以有效地讓學生學習，按照一定秩序展開討論，學會與組內其他學生交流，向組內其他學生解釋自己的問題思路，傾聽組內其他學生的補充，并能夠虛心接受批評，改正自己的想法，得到正確的認識，還要能夠相互包容、夸贊、分享、取長補短。

（二）突出“因材施教”的教學思想

教師要使每個學生都能得到發展，注重每個學生都能積極參與教學過程。學生可以根據自己的知識基礎、方法、興趣、習慣采用不同的探究方式進行學習，討論時也能讓不同層次的學生發表自己不同的意見，設計不同層次的訓練讓學生練習并進行評價，滿足不同層次學生的要求，使每一個學生的潛能都能得到發揮。

三、自主合作式學習的步驟

以素質教育思想為指導，以學生主動參與為基礎，以自主學習為途徑，以合作討論為形式，以培養創新精神和實踐能力為重點，創建教師導、學生學的教學過程。具體步驟如下：

（一）定向準備，提供學習材料

教師根據學生實際和學習內容的特點，科學地制定每節課的教學目標和運作思路。教學目標的制定既要顧及認知、技能、情意三大領域的整體聯動，又要體現不同學生的分層要求。運作思路則應充分考慮探究性學習的特征，突出學習主體主動建構這一核心。根據學生的不同學情準備充分，才能在教學中游刃有余，提高課堂教學效率。

（二）創設情境，探索新知

在上新課之前，要有承上啟下的導入，引出本節課的內容，能夠讓學生產生求知興趣，以激發學生的求知欲，讓學生準備進入自學探究階段的目的。創設的情境要能夠調動學生的學習興趣，才能達到讓他們自主學習的目的，進而學會學習，學會探索，舉一反三，學到新知。

（三）提供充足的空間組織探究活動

1.自主探究

學生有了問題之后，自然會想找到解決問題的方法，教師此時提供幾分鐘時間讓學生對給出的問題，用現有的知識水平，以自己的解決辦法，給出解題思路，此時要求學生開動腦筋，培養自學能力。

2.合作探究

學生自主探究后對給出的問題有了自己的解決思路，在接受新知的同時肯定會有自己不能完成的問題或疑惑，這就要求合作學習，可以以小組為單位，讓每個學生表達各自遇到的問題和疑惑，組內一起合作探究，人多力量大，共同集思廣益、層次互補，還可以運用定理、推理證明，動手練習，討論答辯等多種方法。不同的學生會有不同的方法，學生與學生之間就會有爭辯，鼓勵他們盡量多地討論交流，從中得到不同的問題。只要有問題就給了教師傳授知識、學生提高的機會。

（四）激勵評價

激勵評價可以是學生自評、互評，也可以是師生互評，給學生以成功的情感體驗，增強學生主動參與探究的自信心。激勵評價可以正面激勵，也可側面激勵，要根據學生的具體實際情況區別對待、分別處理，因生激勵才能使學生都得到不同程度的進步。通過多種評價，提高學生在自主合作學習中的效果，從而真正掌握初中數學知識。

總之，在初中數學中要鼓勵學生自主合作學習，既要學會自主解決一些簡單問題，還要通過合作處理學習中遇到的疑難問題，根據自主合作學習的具體成效切實提高數學成績，進而提升整體素質，為將來的學習工作打下堅實的基礎。

參考文獻：

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