新課標下初中數學課堂教學的幾點思考

李晶晶

義務教育數學課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程”，數學課堂是師生活動的基本空間。課堂教學是否有效或高效，值得我們認真思考和探索。常言道：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，課堂教學中提高教學有效性的方法既沒有現成的答案，也沒有固定的模式。但我們應該先找出問題的癥結，這樣才能有的放矢。本文就如何提高數學課堂效率進行探討。

一、采用適當的教學方法，調動學生學習的積極性

1.運用多媒體教學與傳統教學相結合的教學方法

根據數據統計，學生的有效學習時間最佳為6～15分鐘，而我們一節40分鐘的課，往往使學生注意力很難集中，所以微課這種教學模式在我們的數學課堂中很有必要，我們可以把某個重難點知識在課前制作成微課，讓學生在幾分鐘內能夠集中精力去理解視頻中的重難點，這種新穎的多媒體教學方式能最大限度地調動學生學習數學的積極性，還可以讓學習能力較弱的學生在課余時間反復觀看，最終實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

2.充分運用組內合作、組間競爭的教學方法

由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，一節枯燥的數學課僅靠教師講授，效果并不明顯。因此，一個比較好的方法就是分組合作學習，這個方法是新課標大力提倡的，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，同組學生相互交流，組間又可以相互比賽，不僅可以培養學生的協作能力，還可以培養學生的競爭意識。例如，我在講授“一元一次不等式的解法”時，用小組間競賽的方式，拉開了課堂的序幕，首先我向學生介紹了競賽規則，即以小組為單位，最快最準確地完成投影上所有題目的小組為勝利者，但前提是所有組員都完成所有題目，完成后的小組及時報告，我來評定。第一輪競賽開始，題目如下：解一元一次方程：（1）x+5=-1;（2）4x=2x-5;（3）10-4（x-2）=2（x-1）。這個時候，同學們精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛非常熱烈，他們積極參與，埋頭計算，都希望自己的小組能拿第一。因此，如何調動起不同層次的學生參與課堂，參與小組合作，交流學習，是新課標對我們的要求與考驗。

二、創設合理貼近學生生活的數學教學情境，激發學習興趣

大家都知道學一元一次方程時，有“日歷中的方程”這個實際問題，在講這節課之前，我會讓學生準備一張一個月的日歷表（年月不限），再安排一個猜日歷的游戲，請班上的個別學生將日歷中豎列相鄰的三天數字之和告訴我，我便很快猜出這天是幾號。在我很快猜出幾個日期后，學生肯定就會好奇老師是怎樣做到的。這時，我抓住時機進行引導，告訴他們，不是老師能干，通過本節課的學習后大家都可以做到。正是通過這種興趣培養的方式，激發了學生學習數學的興趣。

數學來源于生活，那么由生活實例作為課堂導入自然會起到很好的效果。例如，我在講授“弧長的計算公式”這節課時，雖然直接去推導公式，然后做練習題，學生也能明白，做題自然也沒什么問題。但是我想到了我們夏天喜歡用的扇子不就是一個扇形嗎？它不就有弧形嗎？于是我設計了一個問題：給扇形鑲上一個金邊，需要多長的金線就可以？這樣一個鮮活的生活實例，一下子就吸引了學生的興趣。這時候他們想到的不是一節計算枯燥的數學課，而是如何在短時間內把這個實際問題解決，這不就正好達到我的要求了嗎？

三、有效的課堂提問，提高數學課堂效率

課堂教學中檢測學生學習效果的有效方式之一就是提問。但是提問必須要注意方式和所提問的問題。好的問題能夠啟發學生的思維。課堂教學中我們應該不停地用語言提醒學生，注意即將提出的問題，如“我提出一個問題請你思考”“我提出一個問題，看誰答得好”“看著我的眼睛，請回答下面一個問題”在隨時引起他們注意的同時，激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。

四、及時評價，激發學生學習興趣

在課堂教學過程中，新課標要求我們對學生的每一次做答及時做出評價。除了我們所了解的常規性評價以外，還有一種評價激勵方式——非言語行為，就是在學生回答問題的過程中，我們可以用眼神和微笑來給他們信心，并不時地點頭贊許，學生回答完畢，我們可以不評價先鼓掌。甚至我們可以拍拍學生的肩膀以表示贊許。這對這位學生以后的學習可能會有很大的鼓勵，可能他從此會熱愛數學這門學科，喜歡這位教師的數學課。

五、拓展知識，形成個性化教學風格

數學課雖然以計算為主，但是在平時教學過程中進行學科滲透，并融入其他知識，會讓課堂更添生趣。有一次，我打算給學生講解正比例函數，函數對中學生來講，其實是很抽象的，不像我們平時接觸到的數字。為了在課堂上利用最短的時間，讓學生能夠融入課堂教學中，我選取了燕鷗作為實例來解決問題。我告訴學生燕鷗雖然小巧玲瓏，但一年卻能穿越南北兩極，平均一生的行程相當于地球往月球來回一次，我在網上找了一個燕鷗的紀錄片，隨后設置了一個燕鷗的飛行路程和飛行時間之間的關系，讓學生幫助鳥類專家去解決一些數學問題，這樣一下子就提起了學生想去認識燕鷗的興趣，從而引入了正比例函數。由此可以看出，如果我們僅僅是會算幾道題的數學老師，要期望學生喜歡，就會很難。如果學生不是很喜歡我們，那么怎么會學好這門課呢？所以，關于教師的終身學習，一部分學習是自己的專業知識，而另一部分則是學習數學以外的知識。

總之，我們要堅持實施新課標，確立“以人為本”的思想，使得學生在每一節課上獲得知識的同時，思維也能得到發展，從而培養學生的核心素養。