大數據技術與財務管理教學融合研究

張婷婷

摘要：隨著大數據技術的成熟與發展，“大數據+”已經成為大數據技術縱深領域應用的代名詞，本文通過財務管理課程中大數據思維如何融入為主題開展論述，為大數據技術背景下傳統的財務管理專業課程改革提供新思路和新路徑。

關鍵詞：大數據技術;財務管理教學;融合

一、大數據技術與財務管理教學融合的現狀

大數據技術是21世紀最具時代標志的技術之一。目前，大多數高校在財務管理課程教學過程中注重使用大數據技術，教學效果得到了較大提升。然而，現有教學模式仍然將教學的重心放在財務管理的理論教學上，在與數據有關的實踐課程中，主要教學方法是借助Excel工具，或者使用搜索引擎和查詢在線數據庫等，沒有對非結構化數據進行詳細講解，進而導致案例庫質量、知識點傳送等方面還存在一些缺陷。作為信息技術與教育交叉學科融合的教學模式的突破，大數據技術與課程教學融合已經開始被一些學者所探索，但整體上在會計學科領域中的應用仍較為少見，在財務管理這門專業課程中更為鮮見。因此，深入研究、探索和實踐如何在財經類專業課程財務管理中嵌入大數據技術，打造大數據財務管理“金課”具有重要的教學實踐價值。

二、在財務管理課程中融入大數據教學的作用與意義

建設財務管理“金課”，重構教學內容，將財務管理知識與大數據技術進行融合，提升學業挑戰度、合理增加課程難度、拓展課程深度，有助于激發學生的學習興趣、提高教學知識點傳遞效率，有助于學生學習模式的轉變、變被動性學習為主動性學習，有助于拓展學生的學習視野、提高學生的綜合學習能力。

（一）激發學生學習興趣，提高教學知識點傳遞效率

財務管理是會計專業的核心課程，具有專業性強、實踐性強的特點，培養學生的學習興趣對財務管理的教學至關重要。維果斯基的“最近發展區理論”強調，教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，這樣才有可能調動學生的積極性，發揮潛能并超越最近發展區而達到更高階段的發展水平。在財務管理課程教學中，融入大數據技術，合理增加課程的難度，可以改變傳統授課式教學枯燥單一的弱點，從而有效激發學生的學習興趣，提高教學大綱知識點的傳遞效率。

（二）轉變學生學習模式，變被動性學習為主動性學習

傳統的“以教師為中心”的本科課堂教學模式無法避免學生被動學習的局面，大數據技術與財務管理深度融合，讓學生在作出財務決策前，先挖掘、清洗、提煉相關數據，讓學生由“觀眾”變為“實戰者”，通過“實地”感知及參與從而實現由“被動學習”向“主動學習”的轉變。學生從靜聽式的“觀眾”學習模式，轉變為參與角色式的“實戰案例”學習模式，增強了學生的實踐能力。

（三）拓展學生學習視野，提高學生綜合學習能力

將大數據技術與財務管理融合實施于仿真的案例教學環境中，學生憑借專業基礎知識的儲備，隨時隨地應對信息數據的更新變化對財務決策所產生的新要求，因此對綜合能力的要求更高，如獨立思考能力、獨立解決問題的能力以及創造性思維能力等。這種綜合能力的培養對于學生未來課程的深度學習乃至后續工作都具有重要的基礎性作用。

三、融入大數據的新型《財務管理》教學模式概述

改革的《財務管理》教學模式將傳統會計賬務處理流程視作“數據處理過程”，將財務報表視為“數據庫”，重在培養學生理解發生的一筆經濟業務而產生的數據是如何以原始憑證為載體一步步地流轉到財務報表中的。

具體模式表述如下：（1）將傳統的工業制造業主營業務劃分為采購、生產、銷售和費用處理等若干個子項目。按照虛擬業務發生順序進行排序將各個子項目貫穿起來，形成一個完整的基于制造業主營業務鏈的教學案例。（2）通過簡單的數據計算理解會計。在教學案例的基礎上，讓學生從利潤觀的視角先學會運用“收入-費用=利潤”計算案例企業的盈利和虧損情況。（3）在會計基本職能核算和監督職能的基礎上，引導學生理解會計核算的基本業務環節，運用復式記賬原理進行數據的計量、記錄和報告等專業化處理。在數據處理過程中，融入全樣思維，即所有與經濟業務有關的活動全部納入處理范圍。融入容錯思維，原始憑證中的原始數據在處理之前肯定存在不合理、不合法、不真實和不規范之處，需要指導學生用專業的方法進行數據處理。融入相關思維，包括試算平衡、會計基本不等式、報告數據間的鉤稽關系等，鍛煉學生從數據流轉的角度思考一個數據從原始憑證如何到報表的。（4）編制財務報表并學會用數據思維看財務報表。融入全樣思維，思考是否財務報表中包含的數據已經反映了會計主體所有的可以通過數據反映的經濟業務。融入相關思維，通過同一個報表數據指標的橫向縱向對比，同一個報表年度內不同數據指標之間的相關關系。

四、結語

通過在財務管理課程中引入大數據技術，讓學生了解大數據技術并置身于財務管理角色參與到課程教學中，可以提高學生的學習興趣與學習效果，加深學生對各章教學知識點的理解程度。對于財務管理這門專業性和操作性較強的課程而言，將信息技術與專業知識深度融合，可達到對傳統教學的改造與提升，并最終大幅提升教學質量。

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