聚焦深度學習的初中英語閱讀教學

池勇

摘要：初中英語是學生主要學習科目之一，有著極高的地位，初中英語教師應當在實際教學中通過不斷創新教學方法，來引導學生展開深度學習，培養他們的英語學習能力。對此，本文也從深度學習視角對初中英語閱讀教學提升策略提出個人看法和見解，希望對初中英語閱讀教學質量提升有一定參考價值。

關鍵詞：深度學習;英語閱讀教學;策略

引言：深度學習是一種現代化教育教學理念，與淺層學習互為對立面，更符合新課程標準理念和要求。在初中閱讀教學對學生進行深度學習引導，可以進一步加強學生對英語知識的深入理解，培養學生對英語知識的批判性思維，實現英語核心素養發展。基于此，有必要聚焦深度學習理念對初中英語閱讀教學開展提出相關探討。

一、優化整合教學內容，豐富學生情感體驗

在初中英語閱讀教學中，為了保證閱讀教學開展實效，教師可對教學內容進行整合優化，充分利用好閱讀教材課本，深入鉆研和挖掘文本內容，以更好促進學生深度學習。在實際閱讀教學中，教師需對問題進行分層設計，逐步提升學生的閱讀技巧與閱讀能力，同時，還需要對課文的文本結構做到精準分析以便學生更好結合上下文展開學習。在這個過程中，教師還需結合現實生活，因為對于初中生來說，他們還并未建立一個較為完善的知識體系，無法深入理解一些事物與知識，而通過將學習與生活相結合，可以讓學生更好基于自己的生活經驗提升自身的感知與感悟能力，進而探究文本所表達的中心思想，引導學生拓寬思路。

例如，在開展《How do you make a banana milk shake》閱讀教學時，教師首先可以學生比較感興趣的事情作為切入點，如詢問學生自己最喜歡的食物是什么，之后學生會對這一問題做出回饋，教師便可繼續引導“Do you love the banana milk shake？”“Do you know how the banana milkshake is made？”接著再引出本課所要閱讀學習的內容，讓學生閱讀全文，并從文本中找到答案。當然，這一期間，教師要注意的一點是，每個學生的英語單詞儲備量不同，且這個階段的學生語言組織能力較弱，所以在閱讀課文期間，教師要鼓勵學生勇于出聲朗讀，同時要引導學生將閱讀內容與生活實際相結合，對“banana milkshakes”的制作方法和步驟產生實際思考，以邊讓學生更好理解這一文本內容，提升他們的自主思維意識。

二、設計有效問題引導，啟發學生深入思考

思維是學生學習中的強力支撐，所以基于深度學習的英語閱讀，還需要學生充分發散自己的思維，對文本內容發出自己的思考，以此為學習活動的開展注入源源不斷的活力。對此，教師在深度閱讀課堂中可通過有效問題引導，來啟發學生進入深度思考，在不斷的思考探究中加深對文本內容的理解，把握文章的中心思想，讓學生真正將“學”與“思”結合起來，進而使學生的思維更上一層樓[1]。

例如，在閱讀《Do you think you will have your own robot？》這一課時，教師可根據本課教學目標為學生設計相關的問題，讓他們帶著問題進行閱讀，這樣一來學生的閱讀方向有所明確，閱讀效率自然也將有所提升。具體來說，這篇文章共分為四段，教師可結合每一段的具體內容為學生設計與之相關的問題，如“What are robots look like in movies？”“Will robots think like humans in future？”“What can robots do today？”“What will robots be like in the future？”學生將帶著這四個問題進入接下來的閱讀環節，并將這幾個問題一一對應到相應的段落，同時根據文章內容對問題說出自己的理解。而這也需要學生在閱讀過程中做到專注認真，善于總結思考。通過有效的問題引導，可以更好讓學生在閱讀中實現“學思結合”，提高他們的閱讀思維，同時在探究問題的過程中也將進一步加深他們對文本的理解，有效培養他們自主思考探究的能力。

組織持續反思評價，引導學生高度反思

在各階段的教育教學中，持續反思評價都是一個必不可少的重要內容，通過反思評價可以更好反映出教學目標是否達成，以及學生學習成果如何，這樣既有利于教師及時對教學的內容與方法加以改進，同時也利于學生對自身學習方法加以調整，進而實現英語閱讀教學實效得到全面提升。基于深度學習的英語閱讀教學，無論是教師亦或者是學習者都需要提高自身的反思意識，并且在反思評價中，教師還要充分注意提高學生的批判性思維與多元認知水平。同樣重要的還有引導學生對自己現有經驗與知識進行碰撞，使學生具有對知識提出質疑的意識與能力，進而為學生自主進入深度思考探索奠定基礎，促使學生的思維向更高層次邁進。當然，顧名思義，師生的持續反思評價并不是一個短期的過程，而是一個連續性、長期的過程，在此期間，教師需要有意識反思教學效果，并引導學生反思學習陳成果，讓學生形成反思的能力與意識。深度學習理念下的初中英語閱讀教學，還需要深入學生內心，對此，教師要加深與學生之間的交流寫作，積極開展反思評價，以更好促進學生思維與情感的深度碰撞。

結論：綜上所述，初中階段的英語學習只是基礎學習，意在幫助學生奠定英語基礎，建立知識體系，使其今后的英語學習道路能夠更加輕松。對此，在中學英語閱讀教學中，教師應當不斷創新教學方法，引入深度學習理念，引導學生在閱讀學習中融入自己的探究思考，以更好促進學生思維向更深層次發展，為其今后高階段的英語學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]黨艷萍.用深度學習理念促學生思維發展——初中英語閱讀教學深度學習的策略[J].新課程，2021，（39）：200.