簡(jiǎn)議初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中音標(biāo)教學(xué)的必要性

韓華均

英語(yǔ)中的國(guó)際音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的部分，可以說(shuō)具有扎實(shí)的音標(biāo)功底是學(xué)好英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。音標(biāo)學(xué)習(xí)水平的高低對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等方面都有著重要的影響。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很少關(guān)注音標(biāo)的學(xué)習(xí)。鑒于音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師要重視音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生熟悉并掌握音標(biāo)，以此促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

隨著國(guó)際化程度越來(lái)越高，對(duì)外交流需求的增多，對(duì)于全世界使用范圍最廣的英語(yǔ)，這就要求學(xué)習(xí)者必須張嘴！但強(qiáng)迫學(xué)生張開(kāi)口后，一個(gè)弊端暴露出來(lái)：好多學(xué)生的口語(yǔ)十分拗口，導(dǎo)致學(xué)生們總覺(jué)得考試中最難的就是聽(tīng)力，其實(shí)聽(tīng)力不好，不是我們聽(tīng)得不多，單詞記得不多，而是自己說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)有問(wèn)題。

現(xiàn)在大家都已充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，無(wú)論英語(yǔ)教學(xué)法怎樣改，有一樣是不能變的音標(biāo)的學(xué)習(xí)。換句話說(shuō)，也就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)W好英語(yǔ)的第1步。

看到音標(biāo)就能寫(xiě)出單詞，看到陌生單詞，就能根據(jù)音標(biāo)的規(guī)則讀出來(lái)，這不是在吹牛，也不是在癡人說(shuō)夢(mèng)話。這是怎么做到的呢？這就不得不提到我們音標(biāo)的重要性了。

一、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

（1）學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們正確發(fā)音并準(zhǔn)確記憶單詞，杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞。由于學(xué)習(xí)了音標(biāo)，他們大多已經(jīng)能夠獨(dú)立地讀出單詞，有的學(xué)生學(xué)音標(biāo)不認(rèn)真，老師教單詞，他就在旁邊寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的中文，讀起來(lái)又覺(jué)得不像。真的有些佩服這樣的學(xué)生。

學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力：以前學(xué)習(xí)單詞多是教師帶讀或是課代表領(lǐng)讀，其他同學(xué)僅靠單純的記憶，容易忘記。現(xiàn)在他們中的大多數(shù)都可以利用音標(biāo)自己讀出單詞，成就感油然而生，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課堂上也無(wú)須花太多的時(shí)間教授單詞，可以利用這些時(shí)間，讓學(xué)生盡可能多得開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，練習(xí)口語(yǔ)交際。

（2）學(xué)好音標(biāo)可以幫助同學(xué)們正確發(fā)音并準(zhǔn)確記憶單詞，杜絕學(xué)生用漢語(yǔ)標(biāo)注單詞。由于學(xué)習(xí)了音標(biāo)，他們大多已經(jīng)能夠獨(dú)立地讀出單詞，有的學(xué)生學(xué)音標(biāo)不認(rèn)真，老師教單詞，他就在旁邊寫(xiě)上對(duì)應(yīng)的中文，讀起來(lái)又覺(jué)得不像。真的有些佩服這樣的學(xué)生。

（3）英語(yǔ)音標(biāo)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式較為多樣，課堂氣氛也輕松.活潑，這樣對(duì)剛?cè)腴T(mén)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，可減少學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)英語(yǔ)音標(biāo)記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學(xué)生熟練掌握了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音規(guī)律，可以達(dá)到“見(jiàn)其形讀其音，聽(tīng)其音寫(xiě)其形”。具備了這種能力，可極大地減少學(xué)生在高年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)單詞記背任務(wù)。

（4）學(xué)好音標(biāo)，還可以讓我們告別先前以讀、寫(xiě)為主的啞巴英語(yǔ)，規(guī)范了發(fā)音，掌握了地道的口語(yǔ)，自信心自然提高，不必再擔(dān)心說(shuō)出來(lái)的英文會(huì)招人笑，口難開(kāi)了。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的方法

（1）音標(biāo)學(xué)習(xí)要和字母、單詞相結(jié)合。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生都知道，我們每一個(gè)單詞都是有字母組合而成的，就像我們的漢語(yǔ)一樣，一個(gè)拼音有的是由聲母和韻母組成，比如：bao hu;有的是單獨(dú)的韻母獨(dú)立發(fā)音，比如ai 。我們英語(yǔ)也一樣，有的單詞和字母的讀音一樣的，比如bee /bi：/，但絕大多數(shù)的單詞和字母的讀音是有區(qū)別的，我們的英語(yǔ)字母有26個(gè)，每個(gè)字母都有其獨(dú)特的發(fā)音規(guī)則。你不能說(shuō)字母讀音掌握了，我們就能把所有單詞讀出來(lái)，那是不可能的，漢語(yǔ)可以這樣子，但英語(yǔ)和我們的漢語(yǔ)還是有很大的不同的。

音標(biāo)按照分類，從簡(jiǎn)單的單元音開(kāi)始，到雙元音，再到輔音。由易到難，循序漸進(jìn)，英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)共有48個(gè)，其中元音有20個(gè)，輔音有28個(gè)，輔音主要通過(guò)氣流的改變發(fā)出來(lái)的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既要找到規(guī)律，又要學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

（2）在音標(biāo)學(xué)習(xí)中要找到規(guī)律。有時(shí)一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)音素，有時(shí)一個(gè)兩三個(gè)字母對(duì)應(yīng)一個(gè)因素，這些都要靠我們平時(shí)的記憶把它掌握好，由于在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)26個(gè)字母對(duì)他們來(lái)說(shuō)已不是問(wèn)題，所以在這一階段，我重點(diǎn)將這些字母按照讀音進(jìn)行歸類來(lái)學(xué)音標(biāo)。如含有[ i：]的字母有b、c、d……，在教學(xué)時(shí)就有意識(shí)地突出元音[i：]的練習(xí)，然后再對(duì)比學(xué)習(xí)[i]，便于他們記憶。而關(guān)于輔音，我們則先學(xué)習(xí)[ b ] [d ] [f] [h] [ g] [k ][t]等。

首先，讓學(xué)生按照漢語(yǔ)拼音的讀法讀出這些音標(biāo)，然后告訴他們，作為輔音，在英語(yǔ)中的讀法只需要在我們的漢語(yǔ)拼音后去掉[ ]的發(fā)音即可。這樣就消除了學(xué)生的恐懼心理，使學(xué)生充滿信心學(xué)好音標(biāo)。音標(biāo)和拼音對(duì)比教學(xué)，由他們所熟悉擅長(zhǎng)的知識(shí)引入新知，學(xué)生感覺(jué)新鮮有趣，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，使他們的求知欲非常高漲。這樣，他們很快就掌握了這些輔音。

（3）對(duì)比歸類，巧記音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)可簡(jiǎn)單歸為以下幾類：①長(zhǎng)短元音：[i：][i]，[u：][u]，[a] [D]，[e];②雙元音：[au][ai][ei];③清濁單輔音：[t][d]，[k][g]，[p][b]，[f][v]，[s][z]，[θ]，[∫];④清濁雙輔音：[t∫][d ]，[tr] [dr]，[ts][dz];⑤鼻輔音：[m][n];⑥舌則音：[h][l]，[r];⑦半元音：[w]，[j]。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)/l/的發(fā)音，因?yàn)樽帜竘位置不同，發(fā)音也不一樣。可以利用like，girl這樣的單詞進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)10對(duì)清濁輔音時(shí)，可以讓學(xué)生摸著自己的喉部進(jìn)行發(fā)音，從而去體會(huì)聲帶的震動(dòng)，辨識(shí)它們之間的區(qū)別。另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的部分字母組合的發(fā)音，可以利用簡(jiǎn)單的單詞來(lái)歸納。但是同樣的字母組合，如果有幾種不同的發(fā)音就困難的多了。比如字母oo的發(fā)音，它既可以發(fā)[u：]也可以發(fā)[u]，由于涉及長(zhǎng)短元音，除了列舉一些單詞外，還需給他們總結(jié)規(guī)律。oo讀長(zhǎng)還是短，記住口訣就簡(jiǎn)單。d，k之前讀短[u]，food一詞是特例;t前讀長(zhǎng)[u：]，foot需要特殊記;復(fù)合詞中要讀短，其余多數(shù)讀長(zhǎng)[u：];例外還要特殊記。

當(dāng)然，教完48個(gè)音標(biāo)及拼讀方法，并不意味著完成了語(yǔ)音教學(xué)任務(wù)。許多學(xué)生往往在開(kāi)頭學(xué)得很好，以后就只重視句型和對(duì)話，忽視了音標(biāo)的鞏固，甚至有語(yǔ)音退步的現(xiàn)象。因此音標(biāo)教學(xué)絕不能僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。結(jié)合后來(lái)教材中所學(xué)習(xí)的連讀以及不完全爆破的發(fā)音規(guī)則，在朗讀句子和課文時(shí)，提醒學(xué)生不僅要發(fā)音正確，還要考慮到句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及朗讀的感情。學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語(yǔ)音才會(huì)越來(lái)越好。

語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基石，若能加強(qiáng)學(xué)生音標(biāo)的集中學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)將有不可估量的作用。