兒童民間游戲在農(nóng)村幼兒教育中的價(jià)值

陳麗君

摘要：在以往物質(zhì)匱乏的時(shí)期，許多兒童尤其是農(nóng)村的兒童的通常是選擇民間游戲來(lái)作為日常。在信息快速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)迅速繁榮的今天，手機(jī)、平板之類的電子產(chǎn)品雖然在幼兒的領(lǐng)域中也占據(jù)了一席之地[5]，但在農(nóng)村地區(qū)，許多孩子仍然會(huì)選擇結(jié)伴玩耍，體驗(yàn)快樂(lè)。如果把傳統(tǒng)民間游戲更好地融入幼兒教育中，將會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力以及促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。這將對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：民間游戲;幼兒教育;價(jià)值;農(nóng)村

在什么都從娃娃抓起的時(shí)代，幼兒教育更是被許多家長(zhǎng)十分看重。幼兒教育的基本教育模式是游戲模式，在傳統(tǒng)的幼兒教育中融入農(nóng)村幼兒常常接觸到的民間游戲，這種教育方式無(wú)疑是更容易被幼兒接受的，也是寓教于樂(lè)的完美體現(xiàn)。

一、兒童民間游戲的敘述

民間游戲是指在各地民間流傳著的風(fēng)格各異、趣味十足、富有生活氣息的游戲[4]，多是孩童之間互相交流玩耍的方法。在游戲過(guò)程中，不僅充斥著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更是建立了濃濃的友情。許多的兒童民間游戲在長(zhǎng)期的傳承和發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)基本完備，具備了完善的游戲規(guī)則。而且大多游戲都需要一定的技巧，有些游戲需要很強(qiáng)的身體平衡性，比如跳房子;有些需要一定的腦力活動(dòng)，比如拼七巧板，下五子棋;有些又需要較強(qiáng)的動(dòng)手能力，比如折紙;還有些游戲考量參與者的體能，比如老鷹捉小雞……

這些游戲之所以能在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中得到傳承和不斷完善發(fā)展，很大一部分原因是這些游戲容易組織，前提條件少，隨意性大，趣味性濃。兒童在玩耍的過(guò)程中不僅收獲了快樂(lè)，而且得到了智力、體力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力等多方面的進(jìn)步[3]。

二、基本幼兒教育的內(nèi)容和方法

根據(jù)加德納多元智能理論[2]，幼兒教育方法應(yīng)注重情境性、開發(fā)性、差異性、多元性、實(shí)踐性、創(chuàng)新型和發(fā)展性等方面。

幼兒教育內(nèi)容應(yīng)包括肌肉訓(xùn)練、感官訓(xùn)練、實(shí)際生活練習(xí)、初步知識(shí)教育等內(nèi)容。注重幼兒的身體發(fā)育，建立他們和外部世界的直接聯(lián)系，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活和適應(yīng)環(huán)境的能力，同時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)初步基礎(chǔ)知識(shí)。

三、兒童民間游戲和農(nóng)村幼兒教育的結(jié)合

如何將幼兒常玩的有意義的民間游戲融入到農(nóng)村的幼兒教育中，是個(gè)十分值得思考的問(wèn)題。農(nóng)村幼兒相比城市幼兒，接觸民間游戲相對(duì)較多，因此對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，將民間游戲融入到幼兒教育中，更容易被接受。既然如此，就該將重點(diǎn)放到如何在眾多民間游戲中選取最有意義的游戲。選擇的游戲應(yīng)符合基本幼兒教育的內(nèi)容和方法，應(yīng)滿足能鍛煉到幼兒的多方面能力，最重要的是，必須在教育過(guò)程中，保障幼兒的身體和心理安全，且游戲形式能被大多數(shù)幼兒接受。

幼師應(yīng)具有良好的組織能力，帶領(lǐng)幼兒玩耍，鍛煉，學(xué)習(xí)知識(shí)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)和收獲成長(zhǎng)。

四、兒童民間游戲在農(nóng)村幼兒教育中的價(jià)值體現(xiàn)

民間游戲起源于民間[1]，即使勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從這方面來(lái)講，民間游戲應(yīng)該得到傳承和發(fā)展。此外，幼師和幼兒家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)兒童民間游戲有正確的認(rèn)識(shí)，不可抵制民間游戲在幼兒園中的實(shí)踐和開展，還應(yīng)對(duì)游戲有部分開拓創(chuàng)新，不斷完善。

在幼兒教育中融入民間游戲，解決了傳統(tǒng)幼兒教育中形式單一、內(nèi)容枯燥的煩惱。幼兒具有好奇心和好動(dòng)性，若突然將他們統(tǒng)一集中在課桌前，讓他們聽故事、教他們唱兒歌，恐怕不能起到很好的教育效果，反而容易讓幼兒產(chǎn)生煩躁逆反的心理。若將游戲融入其中，滿足他們的天性，他們會(huì)更容易在其中得到各種能力的鍛煉，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)其他知識(shí)的興趣。

兒童民間游戲類型多樣，唱唱跳跳、動(dòng)手動(dòng)腦，這些幼兒教育要求民間游戲基本能夠滿足，在游戲中，幼兒能得到身體上的鍛煉、智力的開發(fā)、各種感官的訓(xùn)練、與小伙伴交往的能力提升等等各種能力的培養(yǎng)。幼師需要在游戲中融入一些基本禮貌禮儀的理念，以及初步計(jì)算、閱讀、聽寫等能力的訓(xùn)練，便可對(duì)幼兒全方面培養(yǎng)。

在信息社會(huì)，手機(jī)、電腦、平板等電子設(shè)備已經(jīng)進(jìn)入到家家戶戶，已經(jīng)有幼兒被電子設(shè)備影響，其占據(jù)了幼兒的大部分時(shí)間。電子設(shè)備對(duì)幼兒的影響弊大于利，不僅可能會(huì)影響幼兒的視力，電子輻射還會(huì)影響幼兒身體發(fā)育，長(zhǎng)時(shí)間玩電子設(shè)備還會(huì)減少幼兒與父母和其他人的溝通時(shí)間，影響幼兒的交際，甚至可能影響幼兒的作息規(guī)律。而促進(jìn)兒童民間游戲的開展恰好可以解決這一問(wèn)題，讓幼兒參與游戲，可以減少幼兒接觸手機(jī)等電子設(shè)備的時(shí)間，引導(dǎo)幼兒參與身體實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在歡樂(lè)中得到教育。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將兒童民間游戲融入農(nóng)村幼兒教育中，具有十分可觀的價(jià)值與意義。但在這過(guò)程中要注重理論和方法，探索創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐。兒童民間游戲會(huì)在農(nóng)村幼兒教育中得到傳承和發(fā)展，也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一系列積極有益的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱蓉娟.淺析傳統(tǒng)民間游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用價(jià)值[J].考試周刊，2021（46）：167-168.

[2] 郅姣姣.論加德納多元智能理論與幼兒整體教育觀[J].教育觀察，2021，10（12）：51-52+57.

[3] 付懋婷.民間游戲玩活了一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園——農(nóng)村幼兒園學(xué)前教育回放[J].吉林教育，2019（15）：16-17.

[4] 顧媛媛，張靜.幼兒園民間游戲開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（05）：259-260.

[5] 邱志敏.兒童民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值探究[J].當(dāng)代家庭教育，2021（06）：35-36.