淺談幼兒自制玩具的制作與使用

徐超

摘要：幼兒手工制作玩具的意義有利于大腦發育的完善和動手能力的提高。但是在幼兒手工自制玩具中存在有材質單一，使用率低，手工材料投放不合理，組織缺乏系統性，和教師自制、家長帶來的自制玩具較少、幼兒自制的更是沒有的問題。因此要合理投放手工材料，教師科學規劃組織手工自制玩具，再次要改進教師的指導方法，最后教師應越來越多地使用自制玩具，以促進兒童實際操作功能的發展。

關鍵詞：手工自制玩具;制作玩具;動手能力;對策;教學

第1章 ?幼兒手工制作玩具的意義

1.1 有利于大腦發育的完善

現代生理學和心理學研究已經證實，手工制作的玩具對大腦發育有積極的促進作用。手多進行活動且動作繁瑣，就能有效的刺激大腦皮層的有關運動的勝利活動區，思考活動的能力就越強。對于幼年兒童來說，經常動手制作玩具有非常重要的意義和影響。人們的手是能夠做出數億個動作。它是培養和創造意識的繁殖者和智慧者。在人腦中，有些區域是特殊的、活躍的、具有創造力的，依賴抽象的意味和靈活巧妙的雙手動作進行結合，然后刺激這些區域并讓其活躍起來。假如不進行結合，那么大腦中的這些區域就會進入沉睡。人在幼年與少年階段，假如沒有做一些動手活動，沒有憑借雙手靈活巧妙的動作去刺激抽象思維區域，那么對以后的發展會有很大的影響。所以，幼兒自制玩具對于幼兒智力的發展和手工活動的需要都是非常重要的。

1.2 有利于動手能力的提高

自制玩具過程中兒童材料的操作完全體現了幼兒的學習特征。首先，來自自制兒童玩具過程中的兒童通過實用、豐富的材料和工具參與制作，各種手段和內容是兒童認知發展的主要渠道和途徑。例如，針對不同質地（紙張，布料，木材等）和工具（剪刀，膠帶等）的材料的選擇和處理可增進對材料和工具特性的理解，例如對紙進行撕裂，剪切，折疊和處理膠帶等等，就可以理解紙的特性。在兒童時期，很難準確區分什么是純游戲，什么是純學習，孩子們經常是在玩中樂，玩中學，自制玩具可以在游戲中“玩”和“學”。玩具是兒童玩耍的工具，而玩耍是重要的自我激勵，因此玩具也是兒童的學習工具。換句話說，玩玩具是兒童學習的一種獨特形式?？梢钥闯?，兒童的自制玩具活動不僅為學前兒童提供了不同類型的知覺刺激和適用的、特定的圖像“概念框架”，而且還提供了有益于實用大腦和學習的條件，而且給兒童提供了良好的學習渠道。

第2章 ?幼兒手工自制玩具存在的問題

2.1 幼兒自制的玩具的鮮有

自制的益智玩具對于幼兒和學齡前老師很關鍵。董芳說：“教師必須讓幼兒主動參與做出的益智玩具，增強自學教材的可用性和研究性，為幼兒建立更恰當的教育玩具和學習環境，并促進和提高兒童的學習興趣。父母提高了孩子努力和明智地工作的能力，使他們對新的益智玩具有新的感覺，實際上可以增加孩子的發現的欲望和探索需求，但對觀察數據的分析表明，在教學過程中，老師使用的益智玩具都是幼兒園自己制作的，但老師動手制作或者由父母購買的玩具很少，基本上，沒有針對自己或其他來源制作的兒童益智玩具。

無疑，這也是由許多因素引起的。

2.2 幼兒自制的玩具比較單一

幼兒自制的玩具非常的簡單普通，沒有一點點創新。例如在戶外活動中，幼兒只會用廢紙做成一個球，到空地上去扔。在繪本教學活動中，教師應使用多種多樣的幼兒自制玩具來幫助幼兒閱讀和理解繪本，實際情況確是十分單一，材料簡陋。僅僅是讓幼兒制作有關故事內容的動物或者是東西的卡片。教師的提問也是十分的簡單，停留在問圖片上的是誰，他在干什么，在哪里等問題上。且幼兒制作的玩具沒有創新，都是很平常的一些東西，缺乏創新，完全不能像戶外運動一樣充分吸引幼兒的興趣。

第3章 ?幼兒手工自制玩具的教學對策

3.1合理投放手工材料

陳鶴琴說：自然與大社會是一本活著的教科書。在大多數的農村里，原始農村生態的自然景觀為該國提供了許多方便城市使用的珍貴物品。對于生活在農村地區的幼兒，只有在他們接近自然并參與活動的情況下，才能更好地刺激從自然環境中提取與其生活環境有關的豐富，多樣化和具有教育意義的自然材料。與城市托兒所相比，農村幼兒有很多天然的環境優勢：野花在春天盛開，水果在夏天成熟，秋天的種子和果實，冬天的雪等。他們可以感受四個季節的變化，這些可用作活動的原材料，并進行自制玩具。盡管少數民族地區的農村資源來自兒童居住的地區，但是，兒童應該是收集材料的主要人物，孩子們非常喜歡收集自己熟悉和感興趣的材料，制作一些新鮮刺激的玩具。根據他們的興趣和需求，自由決定、制作自己喜歡的玩具來滿足自己的快樂。我們可以充分利用鄉下空間大、人少的優勢。例如：讓幼兒收集不同的葉子，種子制作用于展覽的標本。這不僅滿足了幼兒的好奇心，而且使他們能夠觀察和發現問題，拓寬視野并養成節約、熱愛生活的好習慣。

結論

面向兒童的自制玩具活動不僅豐富了幼兒的知識和技能，還促進了兒童對美術活動的濃厚興趣，增進了兒童美術活動的審美情感和審美經驗，并提高了以實用和想象力的方式創造孩子的能力。對藝術審美技能的關懷在促進兒童的身心協調和主觀人類創造力方面具有獨特的教育價值和獨特的功能。如“概述”中所述，教師應“引導孩子，喚起興趣，體驗審美樂趣和創造幸福，并表達自我感受和創造成就的感覺?！眱和淖灾仆婢呋顒訛閮和瘎撛炝吮磉_自由和創造自由的幸福世界，這個世界至關重要，對幼兒的健康成長和發展產生深遠影響。