新課標下小學語文的融創課堂教學探討

周蓉

摘要：融創課堂，即核心素養下的學科融合，目的在于讓學生從多個角度，多條路徑，多維探究思考和解決問題。這就從根本上改變了過去那種學科分開，人格單一，思維固化的現象，切實培養文理兼通、身心兩健、素質全面的綜合型人才。小學語文教學作為小學教育中的重要組成部分，在培養學生道德素質與表達能力等方面有著重要的促進作用。在課程改革不斷發展的環境下，小學語文教學隨之有了新的認識與提升，隨之教學方法在不斷的創新與改變，對教師的要求逐漸提高。

關鍵詞：新課標;小學語文教學;融創課堂

一、融創課堂相關概念及實踐

當然，融創課堂并不是單純地把幾個學科融在一起大亂燉，而是有跡可循，但又悄無聲息。融創融創，有融乃創。“融”之根本是圍繞一個核心目標展開，從而有效解決問題，“融”之品質則是潛移默化，潤物細無聲。“創”則體現在創造性表達、創造性解決問題以及知識的創造。比如祝老師《走進蘇軾》一課，如果只是學習蘇軾其中的一篇“文章”，那可能平淡無奇。但是祝老師的切入點很特別，從“美食地圖”入手，于是“小吃貨”們都被吸引過來，在大體認識了一些和蘇軾有關的“美食”之后，學生再走進蘇軾的文章中去“品嘗”美食，先是《老饕賦》，再是《菜羹賦》。一個天上一個地下形成強烈對比，這時候大家關注的可能就不只是美食了，而是不自覺地被蘇軾的身世吸引，會想蘇軾究竟是一個什么樣的人，為什么會去那么多地方，為什么會經歷“山珍海味”和“野菜爛根”兩種截然不同的生活，帶著這些疑問去了解蘇軾生平經歷，了解以前的時代背景，了解蘇軾這個人的多才多藝和樂觀心態。就這樣，學生心甘情愿地“走進蘇軾”，并且在這個過程中學習了美食、地理、歷史、文學、藝術、心理調節等方方面面的知識，更重要的是，從這方方面面的知識中，我們更好地認識了“自己”。例如，《豐碑》這篇文章，有一段文字是描寫老戰士在風雪中屹立不倒的形象。在導讀這一段內容時，教師應該強調描寫老戰士神態、外貌以及外部環境的詞語并引導學生提問：天氣如此寒冷，為什么軍需處長穿著“單薄破舊”的衣服？此時教師可以引導學生再次對課文的內容進行閱讀，從課文的細節中尋找問題的答案，幫助學生們更好的理解軍需處長的崇高品格。總之，學生是學習的主人，培養學生的探索能力，自主學習能力，是小學語文教師一項重要的教學目標。在此情況下，首先，教師應當與學生建立良好的師生關系，在新課標背景下教師與學生之間的關系有著較大的轉變，不再是原有的教學關系，從人格角度來看教師與學生之間是相互平等的，從社會道德角度來看教師與學生之間是相互促進的。在課堂上教師與學生之間是主動傳授知識者與接受知識者的關系，在課外教師可以與學生成為好朋友，從而提高課堂教學效果。

二. 新課標課程理論與融創教學相結合

隨著新課標的不斷實施，課程內容選擇與組織隨之有所改變，現代課程內容需要將內容的基礎性、時代性、實用性以及綜合性突顯出來，將基礎知識與基礎技能作為各個學科課程的主要內容。同時，在課程內容轉變的基礎上，應當保留原有的傳統課程內容所存在的價值，在現代教學中突出強調科學教學中的優秀成果，吸取其最新的基礎知識，使其課程內容具有現代感與時代特色。另外，各個學科的課程內容需要與生活實際相互聯系，使其課程內容能夠服務于現實生活，能夠促使課程內容與社會生活實踐建立良好的互動關系。總而言之，新課標下的課程內容具有全新性與科學性的特征，有利于改變傳統課程內容中的舊、繁、難以及偏的特征，并且可以摒棄傳統課程內容中以書本知識為主要授課內容的陋習。在小學語文教學發展過程中，語文作為應試考試中的重要學科之一，是基礎教育事業中的重要基礎條件。語文課程無論在任何一個時代，都具有不可或缺的重要地位，語文課程不僅可以提高學生的表達能力，還可以提高學生的整體道德素養。融創課堂，來源于教育實踐，產生于教育生活。《融創課堂，創生教學新境界》從大量的實踐案例入手，深入淺出，由表及里，抽絲剝繭，將基層教師習以為常的教育方式上升為教育理論，固化為教學模式，對于推進教育深度變革具有重要的實踐意義。

在小學語文教學發展過程中，由于學生接受知識與學習知識的主要場所是課堂，因此教師應當積極營造良好的語文課堂教學環境，進而提高學生的學習積極性。學生只有在良好的學習環境下才能夠全身心的投入到學習中，可以盡快的吸收與接受教師所教授的知識，并且促進學生積極主動的思考問題，進而可以有效的提高學生的學習能力。在此情況下，首先，教師應當與學生建立良好的師生關系，在新課標背景下教師與學生之間的關系有著較大的轉變，不再是原有的教學關系，從人格角度來看教師與學生之間是相互平等的，從社會道德角度來看教師與學生之間是相互促進的。在課堂上教師與學生之間是主動傳授知識者與接受知識者的關系，在課外教師可以與學生成為好朋友，從而提高課堂教學效果。其次，教師在課堂教學中增添一些游戲，有利于緩解枯燥乏味的課堂氛圍，使其學生能夠在玩中學，同時可以提升學生的創新能力，從而促進小學語文教學的穩定發展。

三.結束語

充分利用這些現代化教學手段，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以提高學生的學習水平。目前，小學生對融創教學具有一定的了解與興趣，充分利用科學創新的教學方法，有利于開發學生的智力以及創新能力，使其學生可以在新型的教育模式與虛擬空間中得到良好的學習環境，并且在一定程度上減輕了教師在語文教學中的負擔，進而提高教師教學的綜合水平。

參考文獻

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