小學德育教育，從培養學生的行為習慣開始

鐘紅燕

摘要：為了培養學生良好的習慣，教師應從小學時期開始對學生進行習慣養成教育，只有這樣才能更好地促進學生的健康發展。當前更好地開展行為習慣教育，已成為每一位小學教育工作者，特別是班主任主要關注的焦點。

關鍵詞：小學德育;培養學生;行為習慣

一、針對具體問題，制定具體的規章制度

在小學教學中，從規章制度的角度，班主任要依法對小學生的日常行為進行管理，形成長效管理機制，以保證小學生德育的效果。同時小學班主任還可以根據小學生具體問題，制定具體的規章制度，對學生進行個性化教育和有針對性地輔導。其次每一位教師都必須從心理的角度在課堂上進行教學，培養學生良好的學習方法，然后引導學生擁有一定的判斷能力。這種教學方法不僅能使學生獲得基礎知識，而且能使學生養成思考問題的習慣和意識。因此小學班主任必須從健康學生的人格出發，培養有助于學生樹立正確價值觀和信念的行為。

例如在班級管理中，班主任在進行道德教育時，不僅可以通過個人觀察和教育來進行道德教育，還需要借助制度的力量來進行道德教育，即為小學生制定具體的規章制度，從而對其日常行為形成有效的約束，進而幫助小學生樹立良好的道德素質。但班主任在制定班級規章制度時，不僅可以根據個人意愿進行德育教育，還需要以班會討論的形式制定班級規章制度，培養小學生的主人翁意識，進行民主教育。

二、建立有效的溝通渠道，發揮班主任的作用

在小學教學中，家庭社區是家庭與學校之間的合作與聯系。所以學校要充分整合學生的學習和生活條件，積極建立學校與家長之間的溝通渠道，相互配合、明確分工。特別是學校要充分發揮班主任的作用，進而培養學生良好的行為習慣這些溝通渠道可以有效地傳達學生的學習和生活狀況，使班主任可以與家長能夠相互溝通，共同促進學生的行為習慣的養成。另外教師在教學過程中必須重視對學生的教育，使學生具有良好的學習精神和學習品質。當然良好的學習習慣和學生行為不僅是一次性的，需要引導學生反復多次訓練。由此班主任需要進一步研究多方反饋，就如何有效地適應德育教育，提高德育教育的有效性。

例如隨著科技的進步，互聯網的廣泛應用，為未成年人的教育開辟了新的途徑。比如小學教師可以利用微博、微信、論壇等新媒體工具來適應繼續教育。這不僅需要班主任從小學生思維認知的角度加強對小學生的德育思想的教育，更需要從小學生具體行為的角度加強對小學生行為習慣的引導。因此學校可以建立一個家庭反饋網絡平臺，家長可以在這個平臺上隨時發布學生的反饋，讓班主任了解學生在家庭中的表現和行為。最后教師可以對反饋發表意見，不斷優化教學技能。并且教師也可以通過網絡平臺將學生傳遞給家長，進而達到良好的德育教學效果。

三、班主任發揮帶頭作用，營造良好的課堂氣氛

在小學教學中，班主任的行為對學生有很大的影響。注重自身修養，保持正確的價值觀，從而更好地引導學生學習。同時班主任要有積極的態度，健康良好的生活情趣，用自己的行為感染學生。作為學生的榜樣，教師應該在德育教育中發揮主導作用。所以教師不僅要要求學生的行為，還要規范自己的言行。小學班主任在對小學生進行道德教育時，首先要從思維的角度引導學生的道德思維，使小學生明辨是非，懂得善良、禮貌、節儉等優良品質。當小學生對德育教學形成一定的認知后，應從行為的角度加以引導，從而促進小學生良好道德素質的形成。然后班主任在教學和引導學生的道德思維和行為習慣時，要時刻注意自己的言行，即保證自己的形象與自己的德育相匹配，從而更好地發揮德育的效果。具體來說小學班主任需要加強對小學生日常行為的觀察，以了解學生在日常行為中的不足，進而通過行為矯正和思維引導，幫助小學生及時糾正自己的不足。值得注意的是，小學班主任不僅可以從行為方面指出小學生的不足，還可以從思想上幫助小學生做好思想引導，讓小學生從內心深處認識到班主任的改正，認識到自己的錯誤行為，使自己真正改正自己的錯誤行為。但是這種糾正不一定是語言糾正，班主任也可以通過自己的行為來糾正學生，即通過樹立正確的行為，與學生的錯誤行為形成對比，進而幫助學生糾正錯誤，真正做到以身作則。

例如小學班主任教學生禮讓時，可以從“孔融讓梨”的故事入手，讓學生了解禮讓的具體含義。然后班主任組織學生討論禮讓，主要列舉自己的例子來說明自己在禮讓中的表現，然后班主任對小學生的具體例子進行糾正，幫助小學生真正理解禮讓的內涵。同時班主任還應該告訴學生禮讓的事情，講述禮讓的意義和實踐的過程中，不僅要注意自己的敘述，還要注意傾聽學生的具體意見。這不僅是為了了解小學生內心的疑惑，進而幫助小學生更好地理解和認識禮讓，更是為了展示自己的師風。因為只有讓學生時時刻刻看到班主任良好的道德品質，學生才能有向往之心，從而無意識地跟隨班主任的思想和行為去模仿和學習，進而達到良好的德育教學效果。

參考文獻：

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