高校英語專業“1+3”后續課程設置的滿意度和期望研究

魯瑤

摘要：英語后續課程能否可以順利開展，會直接影響我國英語人才的質量。本文作者選取了西安某高校160名來自三個年級全日制的英語專業大學生為研究對象，采用問卷調查法，研究了以下兩個問題：1）學生對英語后續課程的滿意度如何？2）學生對英語后續課程的期望是什么？研究表明對于不同的后續課程，學生的滿意度不同，并會選擇不同的教材、教師、教學模式、課程設計和評估方式。筆者希望研究結果可為英語后續課程的發展提供啟示。

關鍵詞：后續課程;滿意度;英語專業;

1. 引言

從學生的角度來看，英語后續課程的研究對于保證學生英語學習質量和幫助學生未來就業十分有幫助。從教師角度來看，該類研究能幫助教師通過量化數據分析正確認識學生，這將促進他們不斷改進教學方法。

2. 相關研究

國外學者Richards， Platt & Platt （2000）指出課程設置是對包括教學目標、內容、實施過程、評價在內的教育體系的研究，課程設置應由需求分析、目標設置、教學方法、大綱設計、教材以及教學評價構成。Hutchinson & Waters （2002）指出課程設置將學生的學習需求轉變為教師教學，以此為基礎設計教學大綱，編訂與之相適應的教材，探索教學方法并設立適當的評估方式。

國內王守仁教授（2010）認為課程設置是介于教學理念與教學實踐之間的一個關鍵環節，在宏觀上規定了教什么、開設哪些課程。總結我國學者對于大學英語后續課程的研究，可以將之分為三類。第一類集中在理論角度，楊治中（1999）提出通過必修與選修結合的形式開設大學英語課程，后續課程的目的在于鞏固和進一步發展學生的英語學習基礎，發展其英語綜合應用能力。第二類主要從實證方面探討大學英語后續課程，并提出改進建議。第三類主要從網絡角度進行研究。鞠麗（2015）探討了英語后續課程的網絡構建，設計了相對應網絡平臺，給出課程網絡平臺可能的實行途徑。

3. 研究設計

3.1 研究問題

基于以上分析，本研究主要探討以下三個問題：

1）學生對英語后續課程的滿意度如何？

2）學生對英語后續課程的期望是什么？

3.2 問卷設計與調查

筆者在閱讀相關文獻基礎上設計了問卷。為了使樣本更具普遍性，筆者隨機選取了英語專業的168位學生作為研究對象。此次問卷共回收168份，無效問卷8份，有效問卷160份，占回收問卷的95%。問卷有效率為95%。

4. 結果與討論

4.1 學生對英語后續課程的滿意度研究

筆者通過教材、教師、教學模式、課程設計和評估方式這五個維度來對學生進行后續課程的滿意度的調查。

數據顯示，相較于大二和大三級學生，大四學生的整體滿意度較低。對于5個維度的后續課程來說，大二和大三的學生都有偏喜歡教師，能夠說明后續課程教師的整體水平較高。三個年級對于教學模式、課程設計和評估方式的滿意度趨于一致。

4.2 學生對英語后續課程的期望研究

在分析后續課程時，學生的學習期望是課程設置者要考慮的。因此，本節將從下面幾個維度分析學習者的學習期望：教材、教師、課程設計、教學模式和評估方式。

從表4.5可以看出，大二和大四的學生最喜歡使用中國人編寫的教材，大三學生則比較喜歡外國人編寫的教材。學校應該在選擇教材時多考慮學生的需求，選擇學生感興趣的教材，提高學生課堂參與度。

從表4.6可以看出，大二的學生更希望是擁有豐富教學經驗的教師。大三和大四的學生更期望有一個擁有豐富跨文化知識的老師。

從表4.7可以看出，學生對于后續課程教學模式的期望都趨于一致，即課堂講授的模式。這主要是因為它在實現教學任務上比較全面。

從表4.8可以看出，同學們對于三類后續課程設計的期望也都趨于一致——兩節課每周。可見同學們還是希望能多上課以便更好地學習各方面的知識和技能。

從表4.9可以看出，大二和大三的學生比較傾向于閉卷考試的評估方法，而大四學生則喜歡開卷考試的方法。相比較閉卷考試，開卷考試可以減少學生考試的焦慮感。

5. 結語

本研究從教材、教師、課程設計、教學模式和評估方式幾個方面探討英語專業大學生對英語后續課程設置的滿意度情況，從而相應地提出可行性建議。該研究分析了該學生對后續課程的期望，可為課程設置提供啟示。

參考文獻

Hutchinson， T.，& Waters， A. （2002）. English for special purpose. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press.

Richards， J.C.， Platt， J.， & Platt， H. （2000）. Longman dictionary of language teaching & applied linguistics. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press.

鞠麗. （2015）. 大學英語后續課程網絡建設平臺的設計與實現. 高教學刊 （2）， 97-98.

王守仁. （2010）. 全面、準確貫徹《大學英語課程教學要求》深化大學英語教學改革. 中國外語 （2）， 4-7.

楊治中. （1999）. 堅持大學英語教學四年不斷線. 外語界 （4）， 24.80B28349-2B6F-4605-9BA6-456D31CFEDDA