淺析高職院校科研育人現狀及實踐途徑

楊珍 肖瑞

摘要：科研育人作為“十大育人體系”之一，在高職院校人才培養中具有非常重要的作用。本文通過在科研管理部門工作的經驗和實際，分析了高職院校科研育人的內涵與現狀，試探討高職院校科研育人的實踐途徑，以期為高職院校科研育人體系構建提供更多的參考和資料。

關鍵詞：高職院校 ?科研育人 ?實踐途徑

近年來，在國家科技創新活躍的大環境下，許多高等職業院校將科研興校作為學校發展的重要戰略，同時也可以明顯的看到，在科研越來越受到重視的背景下，卻出現了重科研，輕教學的局勢，造成科研與教學嚴重脫鉤，背離人才培養初衷的現象愈演愈烈。2015年聯合印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中出現了“科研育人”的論述，這是國家官方文件首次提出 “科研育人”的概念。此后國家教育部等官方部門和文件中進一步明確了科研育人是“三全育人”的重要組成部分，是“十大育人體系”的一個重要體系。高職院校通過科研育人來實現人才培養的具體實踐研究還相對比較落后，本文通過在科研管理部門工作的經驗和感受，淺析高等職業院校在科研育人方面的現狀及方法。

一、高等職業院校科研育人的內涵

科研育人是指高校科研人員在科研過程中將思想政治教育融入科研實踐活動之中，通過科研活動及科研過程來培育學生正確的三觀并提高學生政治、思想素質及科研理想、科學道德和科學精神等。高校的首要職能是人才培養和科學研究，人才培養是高職院校的核心功能，科學研究是高職院校人才培養的重要途徑，隨著知識經濟，網絡經濟的迅速發展及各行各業日益激烈的競爭環境，高職院校培養人才的任務日益艱巨，現實環境迫使現在的高職院校必須改變傳統的人才培養模式，為學生營造更加與時俱進的學習環境，提供更加專業的科研場所，因此，高職院校只有將科學研究融入教育教學的全過程，才能培養出既有科研素養和科研能力，又有健康的人格和思想政治素養與高尚的道德情操，德智體美勞得到全方位發展的高素質技術技能復合型人才。

二、高等職業院校科研育人的現狀

教育主管部門作為科研育人的施教主體，在科研育人人才培養的過程中起著引導、定位和定標的作用。科研育人作為一項長期化、制度化的工程，從國家層面到相關教育部門均制定了相關的政策和制度要求，但在具體實施過程中，很多部門僅停留在“文件”層面，沒有將政策落實到學校、老師和學生身上，缺乏實際的引導意義。

學校作為科研育人的實施主體，在制度政策和環境營造方面起著關鍵作用。然而大多數高職院校對科研育人人才培養方案的制定及實施還沒有引起足夠的重視，在制定人才培養方案及相關政策方面也不夠完善，還沒有形成系統的、成熟的科研育人體系。這就導致科研育人在學校的人才培養過程中沒有實際的成效。

教師作為科研育人的執行主體，對科研育人的意識還不夠強，大多數教師具有重科研，輕教學的現象，為了職稱評審或其他目的，將大量的時間投入到科學研究或對學生的專業文化知識的教授上，表現出典型的“三未”特點，即未能將自己研究的最新成果帶進課堂，未能將學生帶進自己的科研團隊，未能讓學生加入自己的科研項目。很大程度地忽略了培養學生的科研能力、科研素養及學術道德。

學生作為科研育人的參與主體，大多數高職院校學生參與科研平臺和科研活動的機會較少、學生比例較小、參與時間較短，從而缺失長期的、系統的科研育人方面的專門訓練，一方面是由于學生自身基礎相對較弱，對科學研究的興趣不濃，另一方面是因為高職院校的科研平臺、科研項目較少，成為制約一部分優秀學生參與科學研究的瓶頸。這對學生未來就業甚至長遠的人生發展都會有一定的不利影響。

三、高等職業院校科研育人的實踐途徑

高職院校科研育人培養應秉持 “產教深化融合、校企深度合作”的實施方案，不斷推進和完善“產學研用”協同創新體制機制建設，同時緊密聯系政府和行業企業構建“政府主導、行業引領、企業參與，學校推進”的“政行企校聯動”平臺，形成 “五方共建、六方合作”的新格局。以立德樹人為根本任務，以“政行企校聯動”的產學研用協同創新合作模式，打造科研育人范本，在人才培養質量、社會服務能力等方面積極探索產教融合、校企共建機制，實現學校依托企業完成現代學徒制人才培養。校企深度融合，做到資源共享、利益均沾的校企長效合作機制，探索產學研用協同創新的科研育人新路徑、新思路、新方法。

1.基于“政行企校聯動”聯動機制，搭建人才培養科研平臺

在“政行企校聯動”機制下，搭建如院士工作站、工程研究中心、應用技術推廣中心、省級科研示范基地、眾創空間、研究院、協同創新中心、教授工作室和博士工作站等產學研用協同創新科研育人平臺。在科研團隊負責人的引領指導下，以這些科研平臺和科研項目為載體，指導學生開展各類科研實踐和活動，能有效提高高等職業院校人才培養的質量。為行業企業高質量發展提供高素質技術技能人才支撐。

2.實施“產學研用協同創新”，充分發揮科研育人功能

“教育部-中興通訊ICT行業創新基地”，形成了與行業同步并和行業真實場景一致的先進實訓平臺，具有校企共同參與、校內外實訓基地融合、實訓項目更豐富、實訓效果更接近企業生產實際的多元化特色，這使得教師教學科研水平顯著增強，學生技能素質大幅提升的同時也培養了健全的人格和良好的品格。物聯網學院被中國電子信息行業聯合會物聯網產教聯盟評為“優秀校企合作項目”。“工程企業攜手同行，賦能新零售人才培養”案例成功入選中國高等教育博覽會“校企合作 雙百計劃”典型案例并在第54屆中國高等教育博覽會上進行了展示、路演;企業項目中，營銷、物流專業的課程體系融入了40%的企業共建課程，實現了學生從學校到企業的無縫對接，實現了經管類現代學徒制的教學模式改革。借助“產教融合”，依托產學研用協同創新育人平臺，實現科研育人功能。

3.健全體制機制建設，完善科研育人培養體系

為更好的完善科研育人培養體系，學校建立健全科研育人工作機制，成立了科研育人培養體系工作組，修訂和完善了學校《科研項目管理辦法》、《科研項目經費管理實施細則》、《科研工作量考核辦法》、《科研創新團隊建設與管理辦法》、《校企合作管理辦法》、《促進科技成果轉化管理辦法（試行）》、《關于深化創新創業教育改革的實施方案》等一系列制度，在學院、教師及學生等層面設立考核評價長效機制，在組織實施運行過程中，學校加強各級職能責任部門的管理，明確各級部門的職責和分工，形成各相關職能部門有效配合，共同合作的組織實施體系和良性互動格局，促進科研育人體系不斷完善。

4.對接教學過程，發揮學生的主觀能動性

科研與教學對接是實施科研育人的重要環節之一，必須要把學校科研制度與教學管理制度進行有效對接，學校才能更好的提高人才培養質量。教師將自己研究的最新結論，行業最新進展等信息帶進課堂，讓學生參與科研項目，教師可安排一些有挑戰性的科研問題、實驗數據、專利申請等科研任務，要將管理規范貫穿在科研活動的全過程，讓學生認識到科研的嚴謹性、真實性及規律性，體會到科研活動的相關制度和準則，使學生在一定的制度約束中學會學術規范、科研素養和學術道德，以得到創新能力和職業道德的提升。設定獎評機制，使取得一定成績的學生通過表揚、頒發證書、物質獎勵等方式得到認可和鼓勵，激發科研興趣，提升科研能力。科研與教學有效銜接，對于高職院校學生培養是及其重要的，是學生日后自主創新的不竭動力和力量源泉。

四、結語

科研育人作為人才培養的重要環節和“十全育人”體系中重要的一個體系之一，是一項長期而復雜的系統工作，需要多方長期的共同努力才能逐漸形成成熟的體系。人才培養作為高等職業院校的首要職能，在培養學生專業技能的同時，也要積極踐行社會主義核心價值觀，堅守學術道德，強化科研誠信，使學生的思想人格在教學管理和科研活動中不斷完善和提升，為行業企業提供高素質的人才支撐。

參考文獻：

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