淺談在小學美術欣賞課中學生的興趣開發

朱希睿

筆者現在是主要負責五年級六年級美術課程的一名美術老師，由于年級較高，學生在這一階段理解能力和美術素養和學生本身藝術基礎素養有關，在美術教學過程中我發現學生在美術新課程標準中的四個領域其中的“欣賞評述”領域知識掌握不足，甚至出現嚴重的美術領域間偏科。

一、興趣在小學欣賞課中重要性

在教師的教學中欣賞課也是教師較為頭疼的領域，“欣賞課不好上！”等思想根深蒂固。通過對于這一現象的觀察和研究以及查閱相關現象的信息發現學生對于“欣賞評述”領域的課程興趣少于其他領域。學生普遍在對于有實踐動手環節具有很高的興趣表現，而在對于藝術作品獲相關的藝術品欣賞過程會感到無趣。“欣賞評述”這一領域作為美術學科中很重要的領域，并對學生的藝術素養和審美能力有深遠作用。一些除美術專業研究領域外的社會人士會有一種普遍認識就是美術無外乎就是畫畫，但是作為一個從事美術教育的專職人員來說美術不僅僅教會學生的是繪畫技法，更多是美術素養和能夠持久的美術興趣，當然還有很多。心理學家認為，審美是個人需求之一，也是人類自我實現的需求之一。興趣是最好的老師，教師能否完成本課教學任務與學生的興趣息息相關，學生的興趣與教師教課方式、教學內容、教學手段、教學用具等等有關。筆者從實踐、調查、查找等方式發現部分欣賞課程中學生以及教師出現的問題進行總結，并通過詢問、實踐、探索研究出相應對策。

二、欣賞課程中出現的問題

1、在欣賞課中大部分的教師還是通過圖片、視頻的形式進行展示，這種展示方法固然重要直觀，但是固有的教學模式學生難免出現麻木感。如：欣賞人民美術出版社出版（以下簡稱“人美版”）五年級上冊《偶戲》一課教師簡單的把不同地區的偶戲圖片放到課件中讓學生看照片進行賞析，學生對于平面的圖片是無法感悟偶人的制作工藝以及真實的感受。

2、欣賞課的課程知識有的離學生生活較遠，需要學生的日積月累的知識豐富，如：人美版六年級上冊《神州風采》需要學生和教師知道了解大量的中國各地建筑，同時和地理知識的滲透。這就考驗教師的知識儲備和備課情況，同時也與學生的素質基礎和課前準備是否全面有關。

3、欣賞課鍛煉學生的概括、欣賞、語言表達以及審美能力，這是一個“說”大于“做”的課程，大部分學生偏向于動手，有部分同學愿意去表達，還有一部分學生不愿意去展現自己的想法，或者擔心說錯、講說不清楚。

4、欣賞課最終變成了造型表現領域課程，每一個領域的特點都是分明的，不同領域的目標、培養學生的能力也是不同的，但一些情況下出現了課程性質變質，并不是說欣賞評述領域課程不能通過繪畫、動手制作來完成，而是應該明確教學的目標，根據課程的重難點進行有效分配教學環節，根據本課的內容制定相關的一定的藝術實踐。

三、解決方法

1、創設情境，如果平淡的一節課想必學生是無法進入課程中，也就無法將本課教學目標完成。如果通過角色扮演、學生親身體驗、實踐觀察等教學手段，把學生情緒帶入到課堂中來，如：人美版一年級下冊14課《介紹我喜歡的玩具》，教師可以創設一個玩具房為背景下的場景，教師化作可愛的卡通玩偶帶領學生做來一場有趣的茶話會，學生也可以帶來自己的玩具共同扮演。學生的學習激情也就同時上升，興趣感油然而生。

2、在教學中采取實物的展示加上學生生親身體驗和動手操作等環節，打破了常規的教學形式從老師介紹學生聽，到學生親身體驗感知，學生和老師一起動手實踐完成作品的過程教學的知識點也一起完成了，最后才能使一節豐富多彩的欣賞課。

3、欣賞課較其他領域課程專業性質的內容更多，需要教師的知識儲備更廣泛，如果在課堂中沒有充分的備課，學生無法體驗到更多書本、課堂以外的知識本課的拓展性是不夠的。這就需要教師在課前的大量資料查找、相關視頻、圖片的準備。

4、提升學生自信心，學生往往因為同學的不經意間“嘲笑”認為自己沒有繪畫天賦、缺少審美能力，學生會低頭做自己的事情，無法進入課堂中。教師這個時候應該給予鼓勵，讓學生大膽去表達。如果學生因為真的不知道如何去表達或者看不出畫面的感受，可以請同學們聯想一下如果是你你會如何創作。可以有各種各樣的奇思妙想，教師將課堂從一問一答到爭相恐后的分享自己的想法，也有效解決了課堂尷尬的氣氛。

四、結語

欣賞課如何能夠更好地實踐在教學中還需要廣大教師們依據實際情況，個人的教學特點和學生實際情況出發。欣賞課是一個包容性很寬廣的課程，在教授時多多聯系其他學科、其他藝術特色，選擇性的設置一些學生所喜愛接受的方式進行合理安排課程環節。欣賞課不一定就只是枯燥去說想法，可以嘗試換換思路改成座談或者用手中畫筆、工具根據自己的理解嘗試做一做也許會有更好的效果。當然回歸到興趣，我們所做的策略都是為了學生能通過教師的教學手段對本節課產生興趣并對相關美術課程有繼續探索研究的想法，好的藝術體驗學生的對欣賞課的濃厚興趣可以激發學生持久的藝術熱愛。

參考文獻：

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[2] 孟建紅.小學美術欣賞課教學的實踐與思考[J].中國新通信，2019，21（18）：178.55839BD0-F28F-4C1D-ADD1-99EDCC02F987