游戲化教學在小學數學教學中的應用

陳姬

摘要：我國正加大力度推行素質教育，新課程改革也在不斷深入實施，游戲化教學便應運而生，這種教學方法更符合小學生的身心發展特點，有利于順利開展課堂教學。在小學數學階段采用游戲化教學，可以為學生創設豐富的數學課堂情境，能讓學生積極自主的對數學問題進行深入探究，有助于小學生學習興趣和數學思維的培養，促進其全面發展。

關鍵字：小學數學;游戲化教學;應用

前言：

數學是抽象而又嚴謹的一門學科，其對于小學生慣于用形象思維來說存在一定難度，使學生容易對思維能力要求較高的數學產生厭煩情緒。這要求在小學數學教學過程中要采用游戲化教學方法，將抽象、難懂的數學知識通過數字游戲的形式呈現在學生面前，讓學生在游戲時將知識記牢。這樣不僅可以讓小學生學習數學的興趣高漲，還能將數學知識變得直觀形象，更好的提高數學教學課堂有效性、

一、明確游戲化教學目標

快速吸引小學生的注意力的方法雖然游戲化教學能達到，但也容易讓學生難以及時把握教學重點，所以，為保障游戲化教學效果和質量，教師的首要任務就是圍繞教學目標進行設計，幫助學生以自身的興趣為出發點積極投入課堂中，更讓小學生自主和高效的掌握數學知識。因此，教師應當高度關注教學目標的設置，結合學生實際情況及心理特點，來確定小學數學課堂教學目標任務。

例如，為了讓學生能運用數學知識在生活中學以致用，在學習《認識人民幣》時，要先明確教學目標，即讓學生認識各種不同面值的人民幣，了解1元=10角，1角=10分，并師道人民幣的單位是元、角、分，并將人民幣在日常生活中使用學會。為了使學生對人民幣有更加直觀的印象，教師可以在教學過程中加入有關銀行存兌業務的小游戲，這更讓學生明白銀行的功能，并對銀行的存、兌業務有所認識。讓一個學生扮演銀行工作人員，另幾名學生扮演取錢或存錢的客戶，進行排隊演示，這又提高了學生遵守公共道德的意識。教師可以對其加以認真指導，如學生在存入59元1角4分時，手里沒有1角幣值了，這可如何是好？教師可以逐步引導2個5分、5個2分、10個1分加起來就是1角。進而讓學生進一步強化對人民幣的認識。

二、設置游戲化教學情境

教學情境的創設在小學數學游戲化教學中十分重要，要讓學生明白數學知識的某部分，要通過游戲來進行不斷摸索和探究。如此游戲化教學才能更具有針對性及目的性，讓教學效率和學生學習能力同時得到提高。多媒體的采用為游戲化教學注入了鮮明的活力，它可以在游戲之前對學生做某種提示或暗示，讓游戲氛圍更形象生動，既提起小學生對數學的熱情，又能讓游戲化教學開展的更為順利。，

例如，在學習五年級《長方體和正方體》時，教師利用多媒體為學生以動態形式播放立體演變過程，然后就可以在課堂穿插游戲教學，讓學生將立體圖形畫出來的同時展開豐富想象，在繪畫中逐步滲透知識要點，這樣不僅可以讓學生的動腦動手能力有所提高，而且也更準確的把握立體圖形的知識。教師可以讓班級里畫的最好的叫“最美繪畫小能手”，畫的最快的叫“光速繪畫小能手”，學生在這樣的氣氛帶動下能更愉快的學習數學知識。最后教師要點評學生的繪畫成果，對他們的肯定與鼓勵必不可少，讓學生積極主動的參與課堂教學，讓他們對學習好數學更有信心，從而使課堂效果達到最大化。

三、豐富游戲化教學內容

小學生在學習數學時，如果采用單一的教學方法將很難提高他們的興趣，所以就需要教師對教學方法進行不斷豐富與完善。同樣道理，如果游戲化教學只采用一種游戲形式，時間長了就會讓學生感到枯燥乏味，所以就要讓游戲化教學的內容更加豐富多彩，可以是個人比賽或小組競賽，又或者在游戲化教學應用上加以靈活設置，來提高學生參與游戲教學的熱情。

例如，在學習過《分數加減混合運算》后，為了讓學生針對這部分知識掌握的更熟練，教師可在課堂練習環節融入游戲，并以分組形式來進行小組排名賽，先進行限時訓練。教師可根據學生實際運算能力限定時間，如限定在10分鐘之內，小組合作開始運算，對教師出具的題目看哪個小組算的準確率高，每答對一題得一分。然后進行個人比賽，成績計入小組內，像這樣既給學生充分合作交流機會，又讓學生在展示自我方面得到鍛煉，最后教師再根據學生的準確率和課時長短進行點評，給分數最高的小組頒發教師“特制”的勛章。在教師的熱切鼓勵下，通過小組成員之間相互配合，通力完成，不僅調動學生全員參與的積極性，而且培養了學生的團隊精神及合作意識。

結論：

總之，在小學數學教學中合理而科學的運用游戲化教學，可以讓學生更積極主動地汲取知識的營養。為了讓游戲化教學高效開展不受阻礙，需要教師通過明確游戲化教學目標、設置游戲化教學情境、豐富游戲化教學內容等方式，不斷提高學生參與課堂教學的意識，來更高效的開展小學數學課堂教學。

參考文獻：

[1]高秋芬.探析小學數學教學中游戲化教學法的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2021（03）：272-273.

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