高中化學實驗教學理念的創新與探究

王艷芝

摘要：高中化學教師在課堂上要實施實驗教學理念，注重學生的主體學習感受，通過高中化學實驗教學，使得學生在學習到高中化學知識的同時，還能認識到物質的變化規律以及掌握高中化學實驗技能和操作高中化學實驗能力，從而為學生的下一步發展夯實基礎。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;教學理念

在高中教育中，因為高考的影響，很多化學教師在教學中并不注重實驗教學，而是把原本實驗的教學時間進行壓縮，讓學生能夠有著更多的時間進行解題方式的學習，這種教學方式雖然能夠在短期內讓學生解題能力能夠得到發展，但是長此以往，學生不僅僅會失去學習化學的興趣，同時在理論知識的鞏固上也會難以擁有良好的表現，所以針對這一原因，就需要教師在教學中注重對實驗教學的創新，運用實驗教學理念探索出創新的實驗教學方式，讓學生能夠更加對化學感興趣的同時，學習能力和理解能力也可以得到提升。

一、通過實驗導入課堂，激發學生的探究精神

高中化學教師實施實驗教學理念的第一步就是要通過實驗來實現課堂導入。一個有用的化學實驗導入不僅能在化學課堂上的教學一開頭就可以直接吸引了學生的目光和注意力，還可以有效使課堂氣氛和教學變得活靈活現，激發學生積極探究和進行化學實驗的興趣和精神。所以，教師通過符合學生的個性特點和認知水平的化學實驗導入課堂，讓學生能夠在輕松愉快的課堂氣氛中感受到學習高中化學的快樂的同時，還能幫助學生在實驗過程中加深對化學知識的理解，使學生能夠更簡單明了的掌握高中化學知識。

比如，在學習“離子反應”這一知識點的時候，首先教師準備一系列實驗用品用來向學生演示酸、堿、鹽導電性實驗，讓學生觀察實驗現象。其次，教師留給學生短暫的思考時間和自主探究化學問題的空間，讓學生對實驗中離子現象的導電性進行探究，讓學生初步理解離子反應。最后，教師對實驗做出總結，加深學生對離子反應的印象。高中化學教師通過實驗導入課堂，不僅可以能將高中化學知識更直觀的展示在學生的眼前，更能激發學生對化學實驗進行探究的精神。

二、開發趣味性的實驗，培養學生的學習興趣

高中化學教師在教學過程中，通過開發一些趣味性的實驗，將學生的注意力吸引到化學實驗中，讓學生自己動手操作化學實驗，讓學生在實驗中探究化學問題和掌握化學知識。這不僅可以激發學生學習高中化學的興趣，還可以鍛煉學生能夠從多個角度去思考化學問題的思維。

比如，在學習“氧化還原反應”這一節知識點的時候，首先教師在講臺上演示木炭還原氧化銅的實驗，讓學生能夠更直觀地觀察實驗現象，體會化學實驗的神奇之處。其次，教師讓學生根據所觀察到的實驗現象，理解什么是氧化還原反應，加深學生對知識的印象。最后，教師對氧化還原反應這一知識點做出總結。高中化學教師通過一個趣味性的小實驗吸引學生的注意力，讓學生不自覺的進入到學習化學的狀態，這不僅可以培養學生學習高中化學的興趣，還可以培養學生學習高中化學的思維。

三、重視實驗異常現象，開發生成性教育資源

為了讓學生的自主學習能力以及學習能力得到提升，學生就必須擁有一定的自主思維能力，如此才能夠讓學生的綜合能力可以得到相應的發展，在具體的教學中，為了讓學生的綜合能力得到提升，還需要從多方面對學生所產生的各種想法進行相應的解釋，在實驗教學中，不能夠按部就班的進行教學工作，而是要引導學生進行思考，讓學生能夠根據自己的理論知識，對實驗內容進行相應的豐富，通過豐富的教學方式以及相關手段，構建出一個非常豐富的教學環境。在通過同學生進行不斷的交流，讓學生能夠更加深刻的認識到書本上的知識是如何在實驗中進行運用，如此學生在思考新的題型時，就可以因為自身可以對化學知識進行融匯貫通的運用而不會陷入誤區。在這方面的教學中，根據教學實踐經驗進行分析，不難發現往往是出現實驗異像時，學生與教師之間才會進行主動交流，而很多學生也會因為這些實驗異象而更容易陷入思考，所以對于教師而言，在實驗教學中，因為裝置氣密性、試劑用量不科學、試劑不純等原因引發實驗異象時，不要急于從新進行實驗，而是要同學生進行交流，找出實驗異象的原因，合理的運用這一失敗的實驗，讓學生能夠學習到更多的知識。例如，：探究“同周期、同主族元素性質遞變的規律”，分別用鎂條和鋁片與稀硫酸反應，在這一實驗中，鋁片和稀硫酸反應并不會持續生成氣泡，在具體現象上，就呈現出鋁片和稀硫酸并不會發生反應這一現象，所以在這一試驗下所獲得實驗結果和課本上的知識，金屬活動順序表存在矛盾，此時，教師就可以引導學生對這一矛盾進行思考，首先讓學生回憶金屬活動順序表，然后讓學生可以更加深刻的認知這一矛盾，后續則是對學生進行相應的引導，了解這兩個化學實驗中發生了何種化學反應，通過深入揭示金屬活動順序表排列的內在依據的方式，讓學生能夠對這部分的學習更加深刻。

綜上所述，高中化學是一門以化學實驗為基礎的學科，同時與學生的現實生活的聯系是密不可分的。因此，高中化學教師在課堂上要實施實驗教學理念，注重學生的主體學習感受，通過高中化學實驗教學，使得學生在學習到高中化學知識的同時，還能認識到物質的變化規律以及掌握高中化學實驗技能和操作高中化學實驗能力，從而為學生的下一步發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]胡建德，周巧玲.新課程標準下高中化學實驗的創新與探究[J].課程教育研究，2019（52）：207.

[2]程海龍.新課程理念下的高中化學實驗教學[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：251.