淺談高中物理生活化教學策略

向聰

物理是一門以實驗為主的自然科學，其內容涉及領域廣泛，從天體運動、宇宙飛船到生活生產中的各個方面都有物理知識的實際應用。在高中物理教材知識中，許多的物理概念和公式都比較抽象，這就讓學生理解起來比較困難，以往傳統教學對學生直接進行知識的灌輸， 更讓學生沒有學習物理的興趣好動力，從而影響了學生的積極性和學習效率，導致物理教學效率低下。將生活內容引進物理課堂，不僅能豐富教學內容，提升學生的學習興趣和積極性，也能幫助學生更容易的理解物理知識，從而有效的提高學生的學習效率。

一、高中物理生活化教學的策略

（一）運用生活化知識，降低學生理解難度。

高中物理知識以抽象和復雜著稱，學生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難，即使記住了也很難進行正確的應用。因此，高中物理教師在教學的時候，可以從生活中挖掘素材，為學生創設生活化的教學情境，讓學生通過形象、直觀的現象進行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學生理解的難度， 讓學生掌握所學的物理知識。比如在進行“彈力”教學的時候，由于學生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上，而對物理中的彈力就不容易理解了，就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力，學生就會感到困惑，沒有形變怎么能產生彈力呢？其實，很多彈力產生的形變不容易觀察到，這時，教師可以準備一些墨水，裝到一個塑料瓶中，并進行密封，然后讓學生積壓瓶子，這時發現瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學生就能很好的理解彈力的概念了。

（二）運用物理實驗，豐富學生的學習體驗。

物理是以實驗為基礎的學科，因此高中物理教師在教學中，要結合教學內容將生活中的物理實驗引入到教學課堂中，這樣有助于學生更好的理解物理知識，體驗和感悟物理學的魅力，從而提高學生的學習積極性。生活化的物理實驗，不僅能為學生帶來良好的學習體驗，也能幫助學生理解其中蘊含的物理知識，從而提升學生的觀察能力、實驗能力以及物理知識探究能力，是提升學生物理素養的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學的時候， 教師可以通過實驗為學生展示物體的自由落體不受重量的影響，落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加，同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學生進行實驗演示，這時有學生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的，如果選用氣球、羽毛和樹葉，會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用，體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無論質量、體積如何，羽毛還是石子，同一高度釋放都會一同落地。通過實驗，不僅能讓學生深入的掌握重力加速度的原理，還能促進學生思維能力的發展，從而有效的掌握自由落體運動的概念。

（三）理論聯系實際，提高學生的知識應用能力。

高中物理教學既要鼓勵學生進行自主學習，獨立思考，培養學生的自主學習能力和思維能力，也要引導學生進行合作學習和討論，不斷的豐富學生的知識運用能力，提高學生的物理素養。因此，高中物理教師在教學中，要注重學生理論知識解決實際問題的能力，培養學生理論聯系實踐的能力，從而幫助學生鞏固知識的同時，提升學生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學”教學的過程中，教師可以讓學生結合教學內容，對生活中的電路進行探究，設計一個多控開關，并讓學生之間進行合作討論，互相分享經驗和成果，從而達到電路優化的效果，在這一過程中，不僅能加深學生對電學知識的理解，也能促進學生知識的應用能力，從而提升學生的物理知識在實際中的運用能力。

二、高中物理生活化教學的注意事項

（一）引導學生科學的探究方法， 激活學生生活經驗。

高中階段的學生已經具備了一定的物理知識水平，但是生活經驗還不豐富，因此，高中物理教師要從生活中尋找素材，引導學生運用科學的物理思想方法，運用物理知識對生活中的物理現象進行分析和探究，幫助學生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究，可以有效的激發學生的生活經驗，激發學生的探究興趣，從而提升學生的學習積極性， 拓展學生的知識面，豐富學生的課余生活。教師要結合教學內容合理的引導學生，讓學生形成科學的學習方法和探究態度，為學生以后的學習奠定基礎。

（二）選擇生活化教學的滲透時機。

運用合適的教學方式和恰當的時機是提升物理生活化教學的關鍵。因此，高中物理教師要根據學生的知識水平和教學內容，進行合適的生活素材的選用，既要有一定的趣味性和知識性，也要符合學生的認知，否則不僅不能提高教學效率，還會引起學生新的困惑。因此， 教師要結合教學實際情況，及時的進行教學內容的調整，抓住學生的興趣，進行生活化內容的恰當引入，往往可以起到事半功倍的效果。

總之，高中物理教師要在生活中積極的尋找素材，為生活化教學做好充分的準備，同時也要和學生多進行溝通和交流，掌握學生的實際情況，這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合，提升學生的學習興趣，有效的提高物理教學質量。