小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑及保障

廖小雪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的階段，而勞動(dòng)教育作為一種促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育形式，小學(xué)開展勞動(dòng)教育的主要目的就是，對(duì)學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目的。因此，為確保小學(xué)院校可以更加順利的開展勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師必須在實(shí)踐的路徑上，對(duì)特色化的勞動(dòng)教育的校本課程進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，對(duì)社會(huì)公益勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織，以及對(duì)依托家庭生活的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐，確保達(dá)到學(xué)校、社會(huì)與家庭三位一體的勞動(dòng)教育渠道，從而大幅提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);路徑;保障;質(zhì)量;勞動(dòng)教育

小學(xué)階段的教育教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，與學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有緊密聯(lián)系，而且隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施新課改，使教育部門對(duì)教師的要求不僅僅是需要教師向?qū)W生講解知識(shí)，教師也需要幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與思想品德。因?yàn)閯趧?dòng)教育，能夠使學(xué)生勇于創(chuàng)造的精神被激發(fā)，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，所以教師需要極其重視在小學(xué)教育教學(xué)過程中勞動(dòng)教育的實(shí)施，確保通過為小學(xué)勞動(dòng)教育的開展提供一條有效的路徑，可以有效的保障小學(xué)勞動(dòng)教育作用的發(fā)揮，有助于教師更加全面的引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的重要性

當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)過程中存在的最主要問題就是，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)較弱，而且不具備基本的勞動(dòng)技能，以及大部分學(xué)生都具有不勞而獲的錯(cuò)誤思想，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展與成長(zhǎng)。因?yàn)樾W(xué)通過對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行開展，能夠使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)價(jià)值觀念，促使學(xué)生進(jìn)行綜合的發(fā)展，所以小學(xué)必須極其重視勞動(dòng)教育的開展[1]。在學(xué)生的發(fā)展過程中，學(xué)生只有具有良好的勞動(dòng)態(tài)度，才能夠更加的尊重與熱愛勞動(dòng)，并積極的對(duì)勞動(dòng)進(jìn)行參與，有助于學(xué)生身心進(jìn)行健康的發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)教育教學(xué)達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的目的。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

近幾年，隨著我國(guó)教育部門越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，使小學(xué)院校需要對(duì)自身的教育理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，不管是教師還是家長(zhǎng)都需要充分了解勞動(dòng)教育開展的重要性，并對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值進(jìn)行明確認(rèn)識(shí)，主要在以下兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。一方面，教師需要對(duì)新的勞動(dòng)教育思想進(jìn)行吸收，不斷對(duì)自身的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)理念進(jìn)行強(qiáng)化，才能夠確保在小學(xué)力度教育過程中，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)意識(shí)進(jìn)行更好的培養(yǎng)[2]。另一方面，家長(zhǎng)需要對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育的開展進(jìn)行積極的配合，在生活中就對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)家庭勞動(dòng)進(jìn)行參與，并在生活在引導(dǎo)學(xué)生做好勞動(dòng)工作，能夠更加利于學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育活動(dòng)進(jìn)行參與，從而奠定學(xué)生未來發(fā)展與成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行改革

在新課改的實(shí)施背景下，教師所開展的小學(xué)勞動(dòng)教育不應(yīng)該僅僅只是被局限于理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，小學(xué)院校需要對(duì)健全的勞動(dòng)教育環(huán)境與平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，促使小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系被改革，并為學(xué)生提供更加多元化的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生提供親身進(jìn)行勞動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。小學(xué)院校可以對(duì)勞動(dòng)教育的校本課程進(jìn)行構(gòu)建，確保在各學(xué)科中對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行滲透，通過有機(jī)的結(jié)合勞動(dòng)教育與各學(xué)科的教學(xué)，能夠使學(xué)生在對(duì)知識(shí)與技能進(jìn)行掌握的基礎(chǔ)上，更加積極主動(dòng)的對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行參與，并在勞動(dòng)中對(duì)自己所掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行運(yùn)用[3]。小學(xué)院校可以對(duì)體驗(yàn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行構(gòu)建，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行參與，結(jié)合校園環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展需求，對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐基地進(jìn)行構(gòu)建，例如對(duì)班級(jí)種植角進(jìn)行構(gòu)建，為學(xué)生提供可以進(jìn)行勞動(dòng)教育實(shí)踐的場(chǎng)所，不僅使學(xué)生的勞動(dòng)能力得到強(qiáng)化，也能夠達(dá)到落實(shí)勞動(dòng)教育的目的。其次，也可以對(duì)家校合作勞動(dòng)教育的實(shí)施模式進(jìn)行構(gòu)建，因?yàn)閯趧?dòng)教育僅僅只是依靠學(xué)校教育與校內(nèi)外活動(dòng)，根本無法達(dá)到勞動(dòng)教育的效果，還需要與家務(wù)勞動(dòng)相結(jié)合，所以通過有機(jī)的結(jié)合學(xué)校與家庭，更加利用教師利用勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)觀念進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，勞動(dòng)教育在小學(xué)教育教學(xué)過程中屬于極其重要的教學(xué)內(nèi)容，通過開展勞動(dòng)教育能夠使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)，以及較高的創(chuàng)新能力，進(jìn)而奠定學(xué)生未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特別是在我國(guó)深入實(shí)施新課改的背景下，小學(xué)院校為確保與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)，必須極其重視學(xué)生全面的發(fā)展與培養(yǎng)，而勞動(dòng)教育作為重要的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足素質(zhì)教育的要求，需要采取合適的路徑開展小學(xué)勞動(dòng)教育。因此，為確保有效的保障小學(xué)勞動(dòng)教育可以更加順利的實(shí)施，在對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行開展時(shí)，不僅需要對(duì)教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也需要對(duì)勞動(dòng)教育課程進(jìn)行改革，才能夠全面提升小學(xué)勞動(dòng)教育的質(zhì)量與效率，促使教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳林，盧德生.小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑及保障[J].教學(xué)與管理，2019（17）.

[2] 李紅婷，小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值定位與實(shí)踐路徑[J].教育理論與實(shí)踐，2020（11）：11-13.

[3] 黃雅芳，關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)教育的路徑探析[J].名師在線，2020（32）.