案例教學法在高職計算機課程教學中的運用

梁丹

【摘要】伴隨著我國科技水平不斷發(fā)展和進步，信心技術(shù)逐漸融入到人們的生活和學習當中，計算機應(yīng)用能力成為了高職學生必須具備的一項技能。在新課改背景下，很多嶄新的教學形式和教學手段應(yīng)運而生，案例教學法就是以案例為別基礎(chǔ)來開展互動教學，在高職計算機課程教學中應(yīng)用案例教學法，不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，同時還能夠有效提升計算機課程教學質(zhì)量和效率。基于此，本文針對高職計算機課程應(yīng)用案例教學法展開深入研究，并未此提出幾項實踐教學策略，促使學生通過案例教學法計算機應(yīng)用能力得以全面提升。

【關(guān)鍵詞】案例教學法;高職院校;計算機教學;實踐策略

在高職院校教學活動中，計算機課程隸屬于公共課程之一，計算機課程教學包含計算機基礎(chǔ)操作系統(tǒng)、相關(guān)軟件應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識和操作，其開展此項教學活動的主要目的就是為了提升高職學生計算機應(yīng)用能力，使得學生日后步入社會和工作中能夠運用所學知識內(nèi)容解決遇到的問題。在新課改背景下，高職計算機課程教學更加注重培養(yǎng)學生各項技能，運用案例教學法開展教學活動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學活動當中，從而真正提升高職學生綜合素質(zhì)及計算機應(yīng)用能力。

一、利用案例設(shè)計教學活動

在高職計算機課程教學中運用案例教學法，課前案例設(shè)計尤為重要，教師所設(shè)計的教學案例能夠直接影響到課堂的教學效果和質(zhì)量。因此，高職計算機教室在開展教學活動前，教師要根據(jù)學生的學習能力和教學內(nèi)容來進行教學案例的設(shè)計，從而真正提升教學案例的有效性。并且，教師要將教學案例和教學內(nèi)容進行有機融合，讓學生在完成案例任務(wù)過程中，扎實的掌握相關(guān)知識和技能。由于高職計算機硬件教學中，教學內(nèi)容相對較為枯燥，學生對于教學內(nèi)容無法形成很好的認識和了解，這就給教師開展教學活動帶來一定難度，基于此，高職計算機教室就可以帶領(lǐng)學生到拆機活動區(qū)域，帶領(lǐng)學生觀察和認識計算機基礎(chǔ)硬件，以此幫助學生更好的掌握計算機硬件基礎(chǔ)知識。教師帶領(lǐng)學生觀察后，教師可以引導學生利用計算機組裝為案例開展教學活動，讓學生對計算機進行實際拆裝，進一步加深學生對計算機硬件的認識，從而讓學生對計算機教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。此外，教師在設(shè)計案例時還要保證教學案例具有可行性，內(nèi)容要真實貼近學生的實際生活，幫助學生好更的解決自身遇到的困難，促使教學案例能夠順利的開展和落實，例如教師可以讓學生利用“Word”來設(shè)計課程表，對于大部分學生來說都能夠有效完成案例設(shè)計，教師可以在教學過程中引導學生利用圖片和動態(tài)效果來設(shè)計相應(yīng)的卡片，通過借助實際問題引導學生進行分析和處理，這樣不僅鍛煉了學生的操作能力，同時還能夠有效激發(fā)學生雙創(chuàng)能力[1]。

二、利用案例開展課堂教學討論活動

高職計算機教師在課堂教學活動中向?qū)W生展示完教學案例以后，教師要根據(jù)課堂教學進度，讓學生針對案例內(nèi)容進行深入分析和討論，因為在課堂上開展討論是案例教學中最為重要的教學環(huán)節(jié)，在討論過程中教師要充分重視學生的主體地位，讓學生通過討論研究進一步深化對知識內(nèi)容的理解，并且教師在學生討論過程中還要對學生予以正確的引導和指導，幫助學生更好的內(nèi)化知識內(nèi)容。同時，學生在討論案例過程中，教師要引導學生充分表達自身對案例的看法，這樣的教學形式不僅能夠為學生問題討論提供更多機會，同時還能幫助教師深入了解學生掌握知識內(nèi)容的程度，促使學生在討論學習過程中形成良好的協(xié)作意識和合作精神。基于此，作為一名高職計算機教師在教學中要利用案例充分激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的切實體驗，鍛煉學生實踐操作能力，從而提升課堂教學的效率和質(zhì)量。

三、利用案例豐富課后作業(yè)

對于高職計算機課程教學來說，教師給學生安排作業(yè)往往是為了夯實課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠充分的掌握和內(nèi)化相關(guān)知識內(nèi)容，但是由于部分教師布置的課后作業(yè)較為單一，導致學生完全是為了達成任務(wù)而開展的學習活動，如果教師利用案例來優(yōu)化作業(yè)安排，讓學生在完成課后作業(yè)過程中對案例內(nèi)容進行深入分析和討論，使得學生能夠積極主動的進行自主學習，從而進一步提升教師的教學效果和質(zhì)量。同時，教師利用案例來布置課后作業(yè)，還能夠讓教師發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的不足，進而根據(jù)學生的實際情況來優(yōu)化課堂教學活動。例如在布置制作“PPT”課后作業(yè)時，教師要引導學生利用課堂所學知識內(nèi)容來進行制作，運用鮮明的色彩搭配來體現(xiàn)自身的學習效果，教師要將優(yōu)秀的案例在課堂上進行展示，讓學生通過其他同學的案例來進行自我分析和自我評價，以此來完善自身存在的不足。由此可見，教師為學生設(shè)計科學有效的課后練習作業(yè)，不僅能夠幫助學生樹立學習計算機課程的自信心，同時還能夠豐富學生的知識視野，使得學生能夠不斷提升自身的學習能力和知識體系構(gòu)建，促使計算機學習質(zhì)量和效果得到全面提升[2]。

結(jié)束語

綜上所述，在高職計算機教學活動中應(yīng)用案例教學法已成為高職教育發(fā)展的必然趨勢，所以教師要合理運用案例教學法開展相關(guān)教學活動，通過創(chuàng)新優(yōu)化案例合理安排課前、課堂、課后三個階段的教學活動，使得學生在計算機課程中能夠真正掌握相關(guān)知識內(nèi)容，從而提升自身計算機實踐應(yīng)用能力。

【參考文獻】

[1]郝連濤，李麗莉. 解析案例教學在高職計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用[J]. 數(shù)字化用戶，2019，25（17）：298.

[2]李賢. 項目教學法在高職院校計算機基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用思考[J]. 數(shù)碼世界，2020（12）：117-118.