核心素養理念下傳統文化與小學語文融合探索

賈曉彤

摘要：中華民族的傳統文化歷史十分悠久，很多優秀的傳統文化內容組成了國家與民族精神品質的內涵，在現階段的小學語文教學工作中，教師應當積極為學生滲透傳統文化內容，使學生在學習的過程中實現自身思想的升華，切實培養學生的人文素養，為學生未來的成長發展奠定堅實基礎。基于此，本文就傳統文化內容在小學語文教學工作中的滲透展開深入性研究，并為廣大小學語文教師提供幾點策略，希望能夠為一線的小學語文教師提供幫助。

關鍵詞：核心素養;小學語文;傳統文化;融合策略

中華民族歷經幾千年的文化發展，不就具有十分悠久的歷史文明，同時更在這個過程中積累了無數傳統文化精髓，這些傳統文化精髓是中華兒女生生不息的精神支柱，展現著美不勝收的人文藝術精華。小學語文作為一門人文性較強的學科，是弘揚和傳承傳統文化的重要途徑。為此，在小學階段的語文教學工作中，語文教師應當明確傳統文化教育工作的方向，注重傳統文化元素的融合，促使學生感知傳統文化的魅力，基于傳統文化為起點，構建完整的小學語文知識體系，實現學生對傳統文化的認同感以及自身核心素養能力的培養。

一、整合教學資源，明確文化滲透基點

由于現階段傳統文化教育融合工作的起步較晚，一些教師并未掌握傳統文化教育工作的開展方式及技巧，這一問題不得到解決，傳統文化的滲透就難以進行下去。語文學科具有較強的人文性，這對于傳統文化的融合而言具有獨到的優勢，語文教師應當切實基于學科特點，擴展傳統文化融合渠道，進而推動傳統文化在小學語文教學工作中的常態化開展。

隨著現階段小學語文教學資源的不斷豐富，傳統文化融合方式變得多樣起來，語文教師在小學語文教學工作中滲透傳統文化時，需要重點加強資源的整合，并明確傳統文化融合契機，這樣不僅能夠增強語文教學工作的創新性，同時更能將語文知識與傳統文化內容緊密結合在一起，進而幫助學生實現自身多元化思維構建以及人文素養水平的提升。正常情況下，小學語文課堂教學資源往往源自于兩個渠道，一方面是課內教材資源，另一方面是課外資源導入，教師應當深度開發這些資源，使其成為傳統文化順利融合的重要基礎。

二、注重文化引導，激發傳統文化熱情

基于當前傳統文化教育工作在小學語文教學實踐中的現狀來看，實際開展效果差強人意，究其原因是一些教師并未將傳統文化教育與學生日常生活理念相結合，這種脫離學生實際生活的傳統文化教育毫無意義，不僅阻礙學生對傳統文化知識學習的熱情，同時更會對學生學科素養的提升以及文化意識的發展造成嚴重影響。

中華傳統優秀文化不僅是推動民族發展的重要動力，同時更是學生日常生活和成長過程中的重要價值參考，一些小學生認為傳統文化知識與自身實際生活距離較遠，對于參與傳統文化學習活動的熱情不足，導致傳統文化與語文學科融合效果差強人意。基于這一問題，語文教師在開展教學實踐工作中，應當結合生活化的理念輔助傳統文化滲透，基于學生的生活實際引導學生學習知識，這樣不僅能夠消除學生對傳統文化內容的錯誤理解，使學生在生活中不斷感知傳統文化價值，同時更能調動學生對傳統文化內容吸納的熱情，進而強化學生的自學意識，有效增強傳統文化教育工作的效果，幫助學生直觀感知傳統文化的魅力，最終實現傳統文化與小學語文學科的有效融合。

三、理論結合實踐，培養文化傳承意識

語文教師若想切實提升傳統文化在小學語文學科教學工作中的滲透力度和效果，需要首先為學生建立起一套科學合理的教育模式。在具體實施過程中，首先中華傳統文化內容具有較為普適的發展特性，在小學語文教學工作中倘若相應教學內容出現缺失，那么傳統文化教育工作便會停留在表面，學生自身思想體系建設很難實現對文化認同感的建立，進而導致學生核心素養能力和文化修養難以有效培養。

為此，作為新時期的小學語文教師，其應當積極將傳統文化元素融入到小學語文教學實踐工作中，不斷擴展教學范圍，創新教學思路，結合弘揚和傳承傳統文化的要求，將語文學科教學工作與實踐性活動相結合，有效融入相關民俗文化資源，借助傳統節日等內容，為學生開展多元化的傳統文化教育實踐活動，這樣不僅能夠展現出傳統文化與語文學科相互融合的價值，更能增強學生的民族自信，使學生自覺肩負起對傳統文化弘揚和傳承的責任，進而實現小學生文化修養以及學科素養能力的綜合性提升。

簡要而言，對于小學階段的學生而言，這一時期的教育工作尤為重要，小學生是國家未來發展的根基，教師需要注重培養學生的綜合素養能力，積極將傳統文化元素融入到語文課堂當中，不僅能夠豐富課堂教學內容，調動學生的好奇心，展現學生的主觀能動意識，同時更能增強學生的人文情懷，實現學科育人的效果，展現語文立德樹人的價值，并在潛移默化間實現對學生文化情感的培養，為學生未來的成長發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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