小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究

尹戰信

摘要：語文作為學生生涯中的最重要一門學科，在面臨復雜多變的考核方式時，讓學生如何能夠應對自如，同時又能增加自身對于語文學習的興趣，是教師需要重點研究和探索的主題。閱讀，是語文成績的關鍵，作為閱讀理解的重要考核點，閱讀的知識儲備量直接決定了學生對于語文的熟知度。由此可以看出閱讀能力對于小學生的語文成績來說具有一定的促進作用，因此本文具體分析了教師增強語文教學實踐性的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀;實踐性

引言：

由于我國目前缺乏對小學生語文閱讀作用的重視，教師在課堂上沒有給予閱讀足夠的教學，使得學生對閱讀的積極性不是很高，同樣閱讀理解能力也不是很強。而作為新時期的小學語文教師，除了在課堂中教授學生有關教材中的知識以外，在課堂授課的同時，對閱讀的方式方法進行研究，使學生對閱讀產生一定的興趣，增加學生的閱讀量，理性閱讀，既能增加知識儲備量，又能高效閱讀提高閱讀的質量。學生一旦擁有了優秀的閱讀習慣和閱讀技巧，在今后知識的學習過程中會產生事半功倍的效果。

一、激發學生語文閱讀興趣

不管是在什么學科的學習中，如果學生對于一門學科根本提不起興趣可能就會出現學習困難的現象。因此教師要提高小學生對語文閱讀的興趣，在語文閱讀教學活動中，教師要充分利用“互聯網+”模式為學生創設一定的情境，來吸引小學生的興趣[1]。“互聯網+”在教學中最大的優勢就是可以將語文教材中的文字內容以音樂、視頻、圖片等方式呈現給學生，并且在教師將教材中的內容通過“互聯網+”形式呈現給學生的過程中并不需要耗費很多的時間，而且也不需要教師投入什么成本。

例如教師在教授部編版小學語文六年級下冊中《狼牙山五壯士》時，因為小學生不能深入理解當時社會，所以對于教材中的描寫并沒有表現出很高的興趣。因此教師在指導學生閱讀時，可以播放有關當時歷史社會的背景視頻，或者有關狼牙山五壯士的電視劇片段，在播放視頻之前，教師要利用具有感染力的、生動的話語將學生的注意力集中起來，這樣可以激發學生對視頻的好奇心，在教師播放視頻的時候，學生能夠全神貫注地投入其中，培養學生的愛國情感。

二、開展多樣的語文閱讀活動

教師可以通過加強語文課內外閱讀的整合，提高語文閱讀教學的實踐性，在語文教學活動中將課內閱讀科學地延伸到課外閱讀。例如教師可以選擇語文教材中涵有深刻哲理的文章或者寓言故事來指導學生進行閱讀，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等文章，學生能夠在教師的指導下展開閱讀，并能正確理解閱讀材料中所蘊含的人生哲理。這樣教師在指導學生參與課外閱讀活動時，就可以通過向學生提供和教材中寓言相似的閱讀材料，學生在閱讀的過程中就可以自主思考，從而拓展學生的思維。不僅能夠擴展學生的知識面，還能通過課外閱讀加深對語文教材的印象和理解。

教師可以規定一定的時間組織讀書交流會，學生在完成教師發布的課外閱讀任務時，通常情況下是希望能在閱讀中學到一些實用的知識或技能，同時學生的收獲也希望得到教師或者家長的認可，也希望在與同學的交流中展示自己的收獲，來滿足自身的成就感[2]。學生在讀書交流會中可以與同學互換閱讀的書籍，實現閱讀資源的重復利用，還可以對學生進行的課外閱讀量進行評比，選出一周中閱讀量最多的學生給予獎勵，充分發揮榜樣的作用，使學生向閱讀量多的學生進行學習請教，從而鼓勵學生熱愛閱讀，在閱讀中形成優秀的習慣。此外，教師還可以對學生每周的閱讀成果進行收集，并定期對收集來的閱讀成果進行展示，從而使每位學生都能在閱讀中獲得成就感。同時教師還可以發揮家庭教育的影響，倡導家長利用一天的時間陪學生進行親子閱讀，書香班級不僅可以增加家長對學生學習情況的了解，還可以為學生創造一個適于閱讀的氛圍，通過多種形式的語文閱讀活動，給予了學生更多的閱讀時間機會和平臺。

三、制定科學的閱讀計劃

教師要想通過閱讀的課堂教學，使班級中的學生掌握良好的閱讀技巧，就要為學生量身定制科學的閱讀計劃。因為小學生自控能力比較差，學習觀念不是很牢固，所以教師要根據本班學生的學情，制定科學的閱讀計劃幫助學生提高閱讀水平。例如，教師可以制作多張表格，在進行語文閱讀教學活動時，指導學生對自己的時間進行合理劃分，并在表格中將自己一周的閱讀計劃和計劃的閱讀時間寫下來，以及在進行閱讀時選擇何種方式來進行閱讀等內容詳細寫下來。或者教師可以讓學生在每閱讀完一篇文章之后寫一篇觀后感，或者閱讀筆記、好詞好句的摘抄等。通過各種方式使學生制定長期的閱讀計劃，這樣在今后的學習中形成自主閱讀的習慣，在閱讀中不斷提高自身的理解和寫作能力，促進自身閱讀能力的發展。

四、結束語

綜上所述，教師可以通過激發學生的閱讀興趣，為學生的閱讀提供更多的平臺和機會，增強學生對生活的感知力，實現閱讀的實踐性。此外，教師在語文閱讀教學過程中，還需要將理論和實踐有機幾何起來，加強對學生閱讀技巧的指導，整合課內和課外閱讀，使學生的閱讀水平有質的提升，培養學生屬于自己的閱讀思維。

參考文獻：

[1] 舒瑞瑞. 探究小學語文閱讀教學中增強實踐性的措施[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（006）：84.

[2] 富杰. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2019， 000（021）：1-1.