從生活中尋找題材

楊輝蓮

摘要：初中語文教學(xué)工作中，作文是重點(diǎn)內(nèi)容，在整張語文試卷中占很大比重，引起了教師和學(xué)生的關(guān)注。初中語文的教學(xué)方法有很多，比較具有代表性和實(shí)用性的是將作文教學(xué)生活化，既貼近生活實(shí)際，方便學(xué)生的素材積累，又可以真實(shí)表達(dá)，情感豐富。因此，如何將初中語文作文素材生活化是一件需要鉆研之事。基于上述，本文中筆者就此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中語文作文;寫作興趣;生活化

1引導(dǎo)觀察生活細(xì)節(jié)，注重生活積累

初中階段多以敘事文寫作為主，涉及議論的比例較少，因此教學(xué)內(nèi)容可以從生活化角度展開。我們知道，藝術(shù)來源于生活，文學(xué)則是生活的鏡子，想要寫好敘事文，必須對生活有著細(xì)致入微的觀察，而好的作文也必須立足于生活實(shí)際。教師應(yīng)該通過布置日記作業(yè)、鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆的方式讓學(xué)生注意觀察人物動(dòng)作、神態(tài)、語言等，并鍛煉對于生活細(xì)節(jié)精細(xì)化創(chuàng)作的能力，注重日常靈感的記錄，不求字?jǐn)?shù)的多寡，但求寫出特點(diǎn)、寫出真情實(shí)感。在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，作者通過語言、神態(tài)描寫突出了父親及母親對于勒叔叔的感情變化，體現(xiàn)了菲利普夫婦一切向錢看的態(tài)度，反映了當(dāng)時(shí)時(shí)代金錢腐蝕人間親情的情況。在具體的教學(xué)中，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的生活細(xì)節(jié)素材，嘗試通過語言描寫與神態(tài)描寫結(jié)合的方式突出人物感情，并形成貫穿全文的感情線，從而更好地突出文章主題。日常積累的生活細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生在寫作中做到觸類旁通，比如契訶夫的《變色龍》，結(jié)合這篇文章，我們首先需要讓學(xué)生明白人的心理活動(dòng)是可以通過外在感官表露出來的，也就是心理描寫往往可以以動(dòng)作描寫、語言描寫的方式凸顯，因此如果在平常積累的素材中有心理描寫相關(guān)的，就可以考慮用另一種方式作出合理表達(dá)。《變色龍》作為一篇小說，其內(nèi)容必定是虛構(gòu)的，也就是說契訶夫并沒有實(shí)際見到過奧楚蔑洛夫的丑惡嘴臉，這就意味著契訶夫是結(jié)合自身的生活閱歷完成了人物細(xì)節(jié)的刻畫。由此可見，日常積累對于文章寫作的重要性。

2收集各類信息，積累寫作素材

隨著生活質(zhì)量和水平的提升，信息技術(shù)成為人們生活中不可或缺的內(nèi)容，人們習(xí)慣借助信息技術(shù)了解周邊環(huán)境。在初中語文寫作教學(xué)中，在生活化理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)主題收集各類信息，積累豐富的寫作素材。在實(shí)際的寫作素材積累中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助多種方式，如網(wǎng)絡(luò)、電視等，了解各種新聞信息，樹立正確的價(jià)值觀念。例如，部編版初中語文七年級上冊第三單元的寫作教學(xué)要求學(xué)生以“我的偶像”作為話題，寫一篇以寫人為主的記敘文。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，素材選擇階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集各界代表人物的相關(guān)事跡，媒體對于英雄的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找“偶像”一詞的內(nèi)涵演變，思考我們該如何定義“偶像”，怎樣的人可以成為“我的偶像”，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。總之，在初中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、收集信息、深度思考，積累豐富的寫作素材，樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的寫作能力。

3貼近自然，實(shí)地進(jìn)行課堂講授

在記敘文與散文寫作過程中往往離不開環(huán)境描寫，或者說對于自然景物的描寫，其作用是為了突出作者情感或是渲染某種氛圍，要想在寫作中寫出精彩的景物描寫，離不開生活中對于身邊自然景物的觀察，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)地觀察或體驗(yàn)景色特征，仔細(xì)分析，并詳細(xì)地記錄下來，從而提升學(xué)生的寫作能力。如《孤獨(dú)之旅》一文中有一段對雨景的描寫，其著重描繪了昏黑的環(huán)境，并運(yùn)用比喻擬人等修辭對雷聲和雨勢進(jìn)行刻畫。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以在雨天帶領(lǐng)學(xué)生們在教室中隔著窗戶感受一下，并可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，作者為什么要寫“蘆葦成了一片黑海”？我們該怎樣描寫轟隆隆的雷聲才能更加形象？對于雨勢，如何才能突出它的又大又急？我們是不是可以考慮運(yùn)用一些修辭方法？等等問題。以帶領(lǐng)學(xué)生觀察具體景色的方式，加深其對文章內(nèi)容的理解，加速其對好詞好句應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，也幫助學(xué)生建立起觀察自然、親近自然的習(xí)慣，從而擴(kuò)充其寫作素材庫，提升寫作水平。

4提升學(xué)生積累素材的能力

對于學(xué)生來說，寫作是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而良好的寫作能力也是一個(gè)人在社會(huì)上立足的基本素養(yǎng)。寫作不僅是審題立意和遣詞造句，更是學(xué)生將自己的真實(shí)情感有效地融入作文中，從而讓所有的讀者產(chǎn)生共鳴。尤其是在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，初中生可靈活接入網(wǎng)絡(luò)來開闊自己的視野，利用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識和積累寫作素材，加深對生活的理解。例如，初中語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以“敘述英雄人物的事跡”為主題寫一篇作文。此時(shí)教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來獲取寫作素材，比如，搜集英雄人物的主要事跡等。然而教師讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來搜集寫作素材的同時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身邊的英雄人物，讓學(xué)生明白“什么是英雄”，英雄不單指那些為保護(hù)國家、保護(hù)家園而拋頭顱灑熱血的偉大人物，也指那些日常生活中的普通人，如奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)天使、不懼風(fēng)雨堅(jiān)守崗位的交警同志等。總之，教師在開展作文教學(xué)工作時(shí)，要多引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的細(xì)節(jié)。如自己生活中出現(xiàn)的人或發(fā)生的事情，這些內(nèi)容都可以用于自己的寫作中，讓作文的內(nèi)容更加充實(shí)，情感更加充沛。

5結(jié)束語：

生活化的作文素材積累，需要教師充分結(jié)合寫作教學(xué)要求、學(xué)生寫作能力、生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、聆聽生活，嘗試在生活中去挖掘素材，積極建立生活與作文之間的聯(lián)系，并在長期堅(jiān)持的過程中將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊环N習(xí)慣，將寫作延伸到生活中來、將生活滲透到寫作中去，為學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志芳.基于生活化的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐與探索[J].2021.