小學語文整本書閱讀教學研究

王潔

摘要：閱讀教學是小學語文教學中至關重要的組成部分，是語文教學的核心。隨著新課程改革的推進，小學語文統編版教材設置“快樂讀書吧”欄目鼓勵學生閱讀整本書。整本書閱讀已成為語文學科教學中不可或缺的一部分，整本書閱讀教學作為一種新型教學形態越來越受到人們的關注。在小學語文教學活動中，開展整本書閱讀教學不但可以有效提高學生知識儲備，提升學生的閱讀興趣和閱讀品位，更能有效提升學生的閱讀能力，從而為學生以后更好的成長與發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀教學

一、整本書閱讀教學存在的問題

首先，語文教材中雖然明確了整本書閱讀的導向，但并沒有明確整本書閱讀的概念。廣大師生對整本書閱讀概念的理解并不是很透徹，這就很容易導致整本書閱讀教學在實踐過程中出現偏差。如有些教師把整本書閱讀等同于是課外閱讀，學生的閱讀缺乏教師的指導和考查，從而導致整本書閱讀在課外閱讀中放任自流。

其次，閱讀環境也對整本書閱讀教學有很大的影響。大部分學校雖然一直在提倡整本書閱讀教學，但并未落實到實處，既沒有設置整本書閱讀的專門課程，也很少組織相關的閱讀活動。整本書閱讀是一個需要長期堅持的活動，然而小學生由于自身自制力不強、專注力較差、依賴性較強的特點，如果在學校引導不到位、教師監督不給力的情況下，整本書閱讀的效果就會比較差。

二、如何改進整本書閱讀教學的現狀

（一）學校層面

眾所周知，教師工作繁忙而瑣碎，有許多教學任務需要完成，因此他們的整本書閱讀教學實踐經驗并不是很豐富。因此，學校可以設立固定的時間，定期舉辦整本書閱讀教學的研討活動，以提升教師自身的素養，促進教師專業能力的發展，同時也可以加深教師對整本書閱讀教學的認識與理解。

其次，還可以開展整本書閱讀培訓活動，請專家為教師傳授先進的經驗，開展觀摩學習活動。在交流與研討的過程中，教師可以通過學習先進的教學理念，學習他人的優勢，反思自己的不足，進一步明確整本書閱讀教學的思路，為自己的整本書閱讀教學積累經驗，打好基礎。

此外，學校可以設置整本書閱讀教學的專門課程，增加整本書閱讀教學課的課時，保證閱讀課的時間。唯有如此，學生才能有充足的時間學習、研究整本書，進而深入了解書中的內容。另一方面，教師才會更精心的設計和安排整本書閱讀教學活動，增加教學實踐，而不是敷衍對待。

（二）教師層面

1. 教師要挑選恰當的書籍

學段不同，學生們的認知也不同，因此，教師要能夠根據學生的知識水平和認知水平為學生挑選適合他們閱讀的書。比如，對于小學中高學段的學生來說，他們正處在皮亞杰認知理論具體運算階段的中后期，邏輯思維有了一定的發展，閱讀能力也有了一定的提升，除了關注故事里的情節和人物，他們正在逐漸形成自己的閱讀體驗。

其次，書籍的挑選和推薦不光要參考“快樂讀書吧”，還要匹配語文要素，比如，在教授四年級語文下冊“快樂讀書吧”時要緊緊圍繞主題“十萬個為什么”，引導學生閱讀科普作品，作為對本冊科普單元的拓展和延伸。教師可推薦閱讀《十萬個為什么》《灰塵的旅行》《人類起源的演化過程》等中國優秀科普代表作品。當然整本書閱讀教學的順利開展，也要適當地聽取學生們的意見，如此一來，可以充分地激起學生的閱讀興趣和熱情。

2. 教師要提升整本書閱讀教學的設計能力

目標及內容：教師在設計整本書閱讀教學內容時，首先要求教師要認認真真地讀完整本書，了解作者以及創作背景。其次是找出這本書與教材中語文要素的匹配處，以更好的確定教學目標，操控課堂教學的走向，起到課外閱讀與課內閱讀有機整合，課外閱讀課程化的作用。

課型的劃分：整本書閱讀教學的開展離不開閱讀課的推進，教師可根據需要開設導讀課、閱讀課、交流課等不同課型，教授閱讀策略，分享閱讀方法，促進學生提升閱讀效果。

評價方式：為了更好的調動起學生們的閱讀興趣和積極性，在每次整本書閱讀結束后，教師要給予及時的評價反饋，可以恰當使用獎勵機制，比如評選頒發“閱讀小能手”證書、閱讀積分獎勵，閱讀小電臺等各種形式，讓學生找到閱讀的樂趣，獲取整本書閱讀的成就感。

（三）學生及家長層面

對于學生來說，閱讀的生活化、常態化、自覺化、離不開良好的閱讀習慣，然而良好的閱讀習慣并非自然而然就可以形成的，而是需要長時間的堅持才能達到預期效果。眾所周知，小學階段好的習慣可以讓學生終身受益，所以在整本書閱讀中，學生應該在教師、家長的引領與監督下，養成以下好的閱讀習慣：第一、從頭至尾讀完整本書的習慣;第二、圈點勾畫做旁批的習慣;第三、做摘抄，寫短評的習慣;第四、提問題的習慣;第五、樂于與他人分享閱讀收獲的習慣。

對于家長，需要在家給孩子提供一個好的閱讀環境和氛圍，做孩子閱讀的榜樣。可以和孩子約定一個時間進行親子共讀，盡量放下手機，回歸閱讀，家長以身作則，讓孩子感受到閱讀是生活中的一件小事，讓閱讀行為成為日常行為，幫助孩子建立對整本書閱讀的興趣，以更好的做好家校合作，校內校外閱讀一體化，深度化。

結束語：

蘇霍姆林斯基曾經說過：“讓學生生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”[1]由此可以看出，對整本書閱讀教學進行研究具有一定的現實意義。整本書閱讀教學不僅可以開拓學生的眼界，提升學生的語文綜合素養，還對學生未來的學習和發展都有著積極的促進作用。在今后的教學活動中，筆者將進一步探究小學語文整本書閱讀教學的有關內容，以期為小學語文教育事業的蓬勃發展做出自己的一點貢獻。

參考文獻：

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤編譯.教育科學出版社（修訂版 全一冊），1987.49.