生活化教學在高中物理教學中的應(yīng)用

孔繁瑜

摘要：新課程改革之中，高中物理具備重要地位。由于高中物理知識點較多，具備抽象性特點，很多學生在學習過程中會遇到各種各樣問題，影響學習效率。為了讓學生深入掌握物理知識，教師可以將生活化教學模式引入其中，保證物理知識與學生實際生活相結(jié)合，提升學生的學習興趣。本文以實踐教學工作為背景，對生活化教學模式在高中物理教學應(yīng)用中存在的問題進行總結(jié)，并提出針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：生活化;高中物理;教學

引言

實際上，高中物理知識大多來源于生活現(xiàn)象，是對生活現(xiàn)象進行解釋的過程，如果以該方面內(nèi)容為出發(fā)點，開展高中物理教學工作，能夠激發(fā)學生的物理學習欲望。想要更好的與現(xiàn)實生活相結(jié)合，教師應(yīng)做好教學方式的創(chuàng)新，將物理知識原本的樣子展示給學生，打造新的教學空間。需要注意的是，高中生自身生活經(jīng)驗不夠豐富，在教學時，教師需要為學生多提供一些實踐機會，通過相互交流、相互探討，活躍課堂氛圍，保證能夠取得更好的學習效果。

一、高中物理生活化教學的含義和作用

（一）高中物理生活化教學模式的含義

在高中物流教學之中，生活化教學模式的實施，主要是將課堂教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，通過生活中的實例引入，挖掘其中隱藏的物理知識，做到課堂教學和現(xiàn)實生活的有效結(jié)合，引導學生利用物理知識解釋生活現(xiàn)象。與此同時，為了將生活化教學效果呈現(xiàn)出來，教師還要根據(jù)學生個人情況，盡可能引入一些學生感興趣的內(nèi)容，利用生活化教學情境建設(shè)，確保物理課堂教學工作順利開展，以此來提升學生的學習質(zhì)量，這對于學生全面發(fā)展具備積極推動作用。

（二）高中物理生活化教學的重要作用

從高中物理課堂教學角度來說，生活化教學模式能夠為學生理解物理知識提供新的渠道，作用非常明顯。對于高中生，從生活化視角去理解物理知識，能夠引導學生更加直觀的了解物理在社會發(fā)展中呈現(xiàn)出的價值，由于物理知識和現(xiàn)實生活的相互聯(lián)系，可以為學生構(gòu)建一個更加熟悉的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣。另外，高中物理教師自身也要具備較高的生活化教學水準，展示出學生的課堂主體地位，保證抽象知識得到形象化處理，在降低教學難度同時，提升教學質(zhì)量。新課程改革之下，高中物理生活化教學更加符合新時期教學理念，能夠帶動教育改革進程，為學生提供更好的發(fā)展環(huán)境[1]。

二、高中物理教學過程中存在的問題

（一）教學方法單一陳舊

近年來，我國大力推行新課程改革，但從實際高中物理課堂教學角度來說，很多教師依舊沿用傳統(tǒng)教學模式，單純注重教學效率，想要讓學生接收更多理論知識，該種教學模式雖然能夠在課堂上順利實施，但具備明顯的單向性特點，很難激發(fā)學生的學習興趣，學生在學習時，也不能與教師進行深入溝通，具體學習情況教師也不能及時知曉，不利于學生的發(fā)展和進步。另外，高中物理知識內(nèi)容比較繁雜，還涉及到一些公式和數(shù)量關(guān)系，如果依靠死記硬背，學習困難程度可想而知。再加上高中物理內(nèi)容具備明顯的實踐性特點，如果教師只注重理論知識灌輸，不能在學生實踐方面給予正確指導，很容易導致其在知識理解上停留在表面，無法看透物理知識的本質(zhì)，對于知識的應(yīng)用也存在明顯欠缺。

（二）學生的學習興趣不足

高中物理課堂之中，學生學習興趣激發(fā)顯得尤為重要。俗話說，興趣是學生最好的老師，在物理課堂教學工作開展上，如果學生的學習興趣不足，教學效率和教學質(zhì)量均會受到很大影響，致使課堂枯燥乏味，毫無活力可言。如果學生在課堂上呈現(xiàn)出濃厚的學習興趣，對學習內(nèi)容也會更加認可，為教師教學效率提升打造良好條件。由于現(xiàn)階段部分物理教師所應(yīng)用的教學手段比較單一，再加上物理知識學習難度較大，很多學生不愿意將心思投入到物理學習上，久而久之，對物理學習失去信心和興趣，影響整體教學工作的有效性。

（三）不注重實踐

物理知識屬于是生活現(xiàn)象的集合，尤其是在物理教材內(nèi)部，幾乎全部內(nèi)容均與顯示生活息息相關(guān)。但從高中物理教學工作開展角度來說，部分教師未能將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，學生對于物理知識的理解，只能停留在表層，無法在實際中得到應(yīng)用，這與高中物理教學目標相違背。另外，在高中物理教學之中，物理實驗屬于是重要內(nèi)容，如果能夠讓學生充分投入到實驗環(huán)節(jié)，能夠引導其更加直觀的了解物理知識，認識物理的發(fā)展規(guī)律，強化其動腦和動手意識。部分教師并沒有做到這一點，認為物理實驗教學會消耗太多的課堂時間，會影響到整體課程教學進度，也正是在這種片面的教學理念影響之下，為學生后續(xù)發(fā)展帶來很大影響[2]。

三、生活化教學在高中物理教學中的應(yīng)用策略

（一）引入物理新課，實現(xiàn)生活化教學

從實際高中物理教學角度來說，課堂導入屬于是重要環(huán)節(jié)，如果能夠保證課堂導入質(zhì)量，便可以保證在課堂教學初期，激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與到物理學習活動。為了實現(xiàn)該目標，教師可以將生活化教學模式應(yīng)用其中，尋找一些有趣的生活現(xiàn)象或者是實例，將其作為物理課堂教學的出發(fā)點和落腳點，引導學生建立豐富的學習思路，建立新的學習思維，保證學生在興趣的帶動下，深入研究物理知識的由來。更為重要的是，該教學模式容易引起學生內(nèi)心的共鳴，降低學習壓力和難度，進一步強化自身的物理學習能力。教師也可以選擇合適的時機，在其中加入一些即將學習的物理知識，加深學生印象，這也是對后續(xù)內(nèi)容預(yù)習的過程，幫助學生建立起整體性的物理知識網(wǎng)絡(luò)。

例如，在學習“自由落體”知識時，教師可以選擇引入一些新的課程內(nèi)容，但在知識的講解上，不能過于機械，而是聯(lián)系生活，向?qū)W生提問題：“如果出現(xiàn)地震情況，你能在短時間內(nèi)反應(yīng)過來嗎？你是否能夠計算出自身的反應(yīng)速度？”之后，教師可以邀請一名同學來到講臺，利用直尺測量真實的反應(yīng)速度，教師進行下拋直尺的操作，學生及時借助，隨后計算出最終結(jié)果。通過該模式，不僅能夠激發(fā)學生的好奇心，還能讓學生們在物理學習中投入更多注意力，深刻理解“自由落體”知識的規(guī)律和特點，更好的進行應(yīng)用[3]。41426808-0C2F-4A01-99B5-84D17CB625FB

（二）結(jié)合學生生活情況，設(shè)立生活化教學情境

通過對學生生活背景的深入調(diào)查，能夠讓生活化教學開展變得更加有序。教學時，教師可以遵循普遍性原則，讓教學內(nèi)容與學生思維盡可能同步。在此過程中，教師應(yīng)與學生進行溝通，了解學生生活背景，之后以學生為出發(fā)點，建立起與學生契合度較高的生活化教學情境。總的來說，教師想要更好的完成該項工作，自身必須具備豐富的生活經(jīng)驗，只有這樣，所設(shè)計出的教學內(nèi)容才能與學生群體相契合。例如，在“碰撞”知識教學時，教師需提前開展調(diào)研工作，看有多少學生玩過桌球，如果有該經(jīng)歷的學生人數(shù)較多，可以在教學中引入“打臺球”這一生活實例。如果有該經(jīng)歷的學生較少，可以安排一些同學在課堂上分享打臺球的感受，或者是觀看臺球比賽視頻，引導學生深入了解“碰撞”過程，明確不同力度下，兩球碰撞后的運動狀態(tài)，實現(xiàn)生活化教學情境的有效設(shè)立。與此同時，教師還要引導學生探尋“為什么會有這樣的運動狀態(tài)”等問題，激發(fā)學生的求知欲?？v觀整個生活化情境教學模式的實施，想要彰顯出良好的教學效果，教師需要以新課標為基礎(chǔ)，結(jié)合學生的實際情況，讓物理知識學習變得系統(tǒng)化，并保證在課堂之外靈活應(yīng)用物理知識，加深學生對物理知識的印象。

（三）創(chuàng)新教學思路，拓展生活化教學內(nèi)容

物理課堂教學工作的開展，需要有新穎的教學思路加持，在此過程中，教師需要在課前制定完善的教學方案，為學生提供良好的學習環(huán)境和內(nèi)容。對于教學方案設(shè)計的實質(zhì)，屬于是一種思維創(chuàng)新活動，教師可以借助于思維創(chuàng)新，讓教學方案設(shè)計變得更具可行性。想要實現(xiàn)思維創(chuàng)新，教師需要搜集很多相關(guān)資料，并在教學中積累經(jīng)驗，讓高中物理生活化教學優(yōu)勢得到良好呈現(xiàn)，拓寬學生學習視野。例如，在“紅外線特征及應(yīng)用”教學時，教師可以將原有的紅外線發(fā)射試驗器材去除，改用家庭中常見的遙控器。遙控器所發(fā)出的紅外線溫度能夠在溫度計中體現(xiàn)出來，而且溫度處于明顯上升階段，隨后將學生劃分成幾個小組，在規(guī)定時間內(nèi)，看哪個小組溫度計溫度數(shù)值上升最快，給予優(yōu)勝組適當獎勵，以此來激發(fā)學生的參與熱情。實驗中，可能存在溫度計數(shù)值上升不明顯情況，此時，教師可以將之前學習的內(nèi)容引入其中，如深色物體易吸收熱量等。總的來說，遙控器和溫度計之間的組合，在現(xiàn)實生活中并不常見，能夠彰顯出物理學科的思維創(chuàng)造能力，學生們也可以在此類實驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容，對提升學習效率能夠起到積極作用[4]。

（四）利用生活實例，開展生活化實驗

物理知識的學習，大多以實驗為基礎(chǔ)，學生通過動手操作，能夠強化對物理知識的理解深入程度。同時，生活化實驗在開展上，不僅能夠幫助學生解答試卷中關(guān)于實驗的題目，還能在操作中體會物理知識的意義，創(chuàng)造絕佳的體驗感。對于生活化實驗設(shè)計，教師應(yīng)盡可能保證貼近生活，以非常規(guī)化實驗內(nèi)容設(shè)計為主，在其中加入生活中常見物品。例如，在“彈性勢能”學習中，教師可以利用小塊橡皮、彈簧等物品，將橡皮放在彈簧中央，利用不同力度按壓，隨后松開，觀察橡皮彈起的高度。通過實驗和生活經(jīng)驗，學生會了解到用力越大，橡皮彈起高度就越高，最終得到物體變形量與彈性勢能成正比，教學意義十分明顯。

（五）培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)，布置生活化作業(yè)

由于課堂教學時間有限，生活化教學內(nèi)容無法全部呈現(xiàn)給學生，此時，生活化作業(yè)的合理布置，能夠讓學生更加深入的了解生活中的物理知識，強化核心素養(yǎng)。例如，當學習“向心運動”之后，教師可以讓學生在課堂之外，觀察生活中的向心運動，如火車轉(zhuǎn)彎處的軌道設(shè)計、過山車在最高點的受力特點等等。除了該類作業(yè)內(nèi)容外，也可以設(shè)置一些實踐作業(yè)，讓學生利用常見的生活物品設(shè)計向心力小實驗，強化學生的動手動腦能力，通過該過程，高中物理學習將不再單調(diào)，還能保證學生作業(yè)完成度，可謂一舉兩得[5]。

結(jié)論：在高中物理生活化教學之中，應(yīng)將物理學科的科學性原則體現(xiàn)出來，依托新課程標準要求和教材內(nèi)容，讓生活化教學更具實踐性特點，決不能牽強附會，脫離高中物理教學的本質(zhì)，實現(xiàn)理論和實踐的充分結(jié)合?？偟膩碚f，高中物理生活化教學能夠幫助學生理解和應(yīng)用物理知識，是應(yīng)用型人才打造的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張彥.高中物理生活化教學策略的實踐研究[J].家長，2021（19）：119-120.

[2]魏建敏，于敏.生活化教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用研究[J].高中數(shù)理化，2021（12）：48.

[3]劉暉.生活化教學模式在高中物理教學中的應(yīng)用[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（07）：100+106.

[4]沈懷慶.高中物理生活化教學情境的構(gòu)建實施[J].試題與研究，2021（15）：103-104.

[5]鄭志向.高中物理生活化教學情境創(chuàng)設(shè)方法的探究[J].教育界，2021（21）：50-51.41426808-0C2F-4A01-99B5-84D17CB625FB