淺談主題背景下區域活動材料投放的有效性

彭紅霞

《指南》提出：“區域游戲是教師根據教育目標和幼兒發展水平有目的地創設活動環境，投放活動材料，幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主要方式進行個別化自主學習的活動，從幼兒的興趣出發，為使幼兒形成高效學習，獲得最佳發展而精心設計環境，讓幼兒根據自己的興趣自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是一種兒童重要的自主活動形式。”由此可見，區域游戲為幼兒提供了充分的操作時間、給予幼兒討論、探索、分享的空間，從而真正實現幼兒了自主學習、自主探索，充分突出了“以幼兒為本”的教育理念。幼兒園的主題活動是幼兒圍繞一個主題，自主觀察、自主討論、自主探索周圍現象和事物，積極主動地學習新的知識和思想，并將它們融入原有的知識結構中，并能將已有的知識遷移到新的情境中的一種學習。如何在主題背景下投放適合幼兒年齡特征的活動材料呢？如何將主題和區域有機結合促進幼兒發展？下面筆者將進行闡述。

一、區域游戲材料投放存在的問題

1.材料投放不符合幼兒年齡特點及實際情況

區域材料投放時，往往都是教師想到什么投放什么，導致區域材料投放一刀切，材料投放與幼兒實際水平不匹配，沒有體現幼兒的個體、能力差異，教師也從不征求幼兒的建議以及幼兒的想法，缺乏對幼兒使用性的調研，往往導致材料無法激起幼兒的興趣。

2.材料投放準備不充分

區域材料內容是否豐富、形式是否多樣決定著幼兒在實際操作過程中的質量。

如果教師經常給幼兒提供一些簡單的、成品類的材料，幼兒往往會覺得老師給的“任務”缺乏“挑戰性”，幼兒機械化操作擺弄，無法獲得愉快體驗，從而對游戲失去興趣，無法激發幼兒的探究性和動手能力，從而阻礙區域活動的深入開展。

3.材料投放缺乏主題性

教師在設置區域內容、材料時脫離主題內容，提供的材料與主題內容不匹配，

區域材料未根據主題內容進行遞增、更換，往往是要檢查了才想到增添一些新材料，每天投放相同的材料，久而久之孩子覺得越來越沒意思。從而給區域游戲的開展造成了一定的影響和阻礙。

二、有效投放區域材料的策略

1.材料投放遵循幼兒年齡特點，體現趣味性

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，區域活動材料投放一定要具有針對性。區域活動中，對于教師投放的材料是否具有趣味性、是否易于幼兒操作直接影響整個區域活動的操作。對于幼兒園小班孩子來講，漂亮、好看，便于上手操作的材料比較容易吸引幼兒的注意力，幼兒也愿意參與其中。所以，對于小班孩子來講，提供的材料要直觀、具體、形象;而對于大班的幼兒來講，具有挑戰性的材料更加吸引他們，因此給他們提供低結構、源于生活中的自然材料，讓他們在區域活動中探索材料開放性、多樣性的玩法，讓區域游戲真正變成孩子探究性的活動。

2.材料投放遵循動態性的原則

區域材料的投放要根據主題開展、教育目標達成度、幼兒能力發展等進行調整和改變，不能一成不變。如有的幼兒對于剛投放到美工區的玉米粒非常感興趣，于是就每天投放玉米粒，久而久之，一星期過后，發現前期備受幼兒喜愛的玉米粒變得無人問津，通過對幼兒活動的觀察，發現幼兒對于玉米粒就是蘸水或者用膠棒將它們貼在操作紙上，時間一長，幼兒就覺得無聊。于是，教師在投放玉米粒的時候有完整的、還有切半的，還加入棒冰棍、吸管等輔助材料，并根據當前開展的主題，給幼兒一些實物圖片供幼兒操作。

3.材料投放尊重幼兒的個體差異

每個幼兒的發展都有其相應的發展規律，幼兒能力、興趣、愛好的不同會導致幼兒個性發展的差異。教師要善于觀察，發現問題，尊重幼兒發展存在的差異性，允許幼兒以適合自己的方式方法去學習、去探索。所以教師在投放區域材料的時候要提供不同層次的材料，引發幼兒探究的欲望，讓幼兒從擺弄材料開始，在玩的過程中不斷積累經驗，這個過程也是幼兒認真觀察、不斷嘗試、探索的過程，在這個過程中幼兒的興趣點、動手能力都有了一定的提高。

4.材料投放與主題內容相匹配，促進幼兒深度學習

區域活動是主題活動的重要組成部分，它有一定的教育功能，其最終目的是為主題服務的，同時也是實現教育目標的重要途徑。因此，區域材料的投放應是有目標性的，可以根據近階段開展的主題和幼兒的活動需求來投放活動材料。

如大班開展的“蟲蟲世界”主題活動，在益智區，教師投放了不同材質的低結構材料，讓幼兒自己動腦拼裝昆蟲，甚至可以幾個幼兒合作完成拼裝任務，這就是一種探究活動。不僅可以是昆蟲，還可以是生活中，幼兒經常接觸的物體。那些能留給幼兒更多操作空間和創造空間的“半成品”最具有探究性。

數學區“昆蟲的一天”投放的是開放性的材料，有昆蟲、鐘面、積木，可以不斷地組合、拼裝，每一次的組合都是一個腦洞大開的故事。區域材料不僅是輔助教學的手段，其本身就是一種教學手段，它是集體教學的補充和延續，因此也具有一定的目標。大班是幼小銜接的關鍵期，認識時鐘是其中一個重要的目標，教師創設了昆蟲的一天，讓孩子們進行討論，如果你是這里的昆蟲，會發生什么事情呢？在情境中幫助孩子鞏固對時間的認知。

結束語：

主題背景下的區域活動是讓幼兒自主觀察、自主學習、自主探究、自我完善的學習過程，是讓幼兒用自己的方式表達自己感受、想法、意愿的活動。作為教師，我們應努力為幼兒創設多角度的教育環境，讓幼兒真正地成為游戲的主人，把主動權、話語權和決策權交還給幼兒，使區域活動真正成為促進幼兒身心和諧發展的有效途徑。1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B