高中語文教學中激發學生學習興趣的策略探索

羅仕波

摘要：以往，在過于追求考試成績的高中語文教育教學實踐中，高中語文教師總是運用無趣的方式強制性地引導學生進行語文學習，這樣的語文教學方式給學生帶來了很大的語文學習負擔，學生感受不到探索語文知識真諦的樂趣，逐漸喪失了進行語文學習的興趣，難以通過課堂學習掌握對自身今后成長和發展有價值的語文知識與技巧，高中語文教學很難真正收到實效。鑒于此，廣大高中語文教育實踐者需要引入多種創新、有趣、民主的策略，對學生的語文學習興趣進行激發，讓學生更為愉悅地進行深層次的探索，從而能夠促使學生的語文綜合水平得到大面積提升。下面，我將對高中語文教學中激發學生學習興趣的策略進行一番闡述和說明。

關鍵詞：高中語文;激發學習興趣;策略探索

一、打造和諧氛圍，保持學習情趣

高中語文教師轉變自身比較權威的角色，改變以往自己一直是語文教學課堂的主體，在課堂中滔滔不絕地向學生傳遞語文知識，而學生沒有展示自己想法的機會，只能當課堂聽眾的機械做法，并有效落實互動教學理念，和學生進行平等友好的交流，打造一個和諧自由的語文教學氛圍，可以長時間保持學生最佳的語文學習情趣，助力學生獲得事半功倍的語文探索效率。為此，廣大高中語文教育實踐者要積極進行良好語文教學氛圍的打造，讓學生不再恐懼，害怕語文教學，從而不斷提升學生的心理素質。

例如，以《念奴嬌·赤壁懷古》為例，首先，我對學生說道：“課前我布置了預習內容，讓同學們搜集蘇軾詩詞并體味其風格。現在就請同學們說一說，你眼中的蘇軾是什么形象？”學生主動分享了自己通過預習獲得的知識，并根據他人分享的內容構建了比較完善的語文知識網絡，為后續進行有效學習奠定了基礎。然后，我為學生播放了這首古詞的名家范讀，并對學生進行了朗讀指導，讓學生在朗讀時掌握好情感、節奏、聲調，要讀出蘇軾的失意，郁結、豪放、灑脫，提升了學生的朗讀能力。最后，我為學生出示了與這首古詞有關的探索問題，如詞中哪一句明確了寫景的特點？哪幾句寫具體的景？哪些詞語突出了畫面感？為什么這幾個詞語能夠突出畫面感？讓學生帶著這些問題對這首古詞進行了深入分析，促使學生牢固掌握了這首古詞的主旨。總之，打造良好、和諧的語文課堂教學氛圍，使學生在具有持續生命力的課堂中獲得了重要語文知識點，提升了學生的語文探索積極性，助力高中語文教育教學工作更為有效地進行了下去。

二、組織有趣游戲，改善教學質量

高中語文教師根據學生喜歡玩游戲的特征，為學生組織有趣的游戲活動，可以讓學生將自身身心全都投入到語文教學課堂中，真正做到用心學習，從而能夠很好地改善高中語文教學質量，有效完成高中語文課堂教學任務。為此，廣大高中語文教育實踐者需要積極打開自身語文教學思維的大門，為學生組織有趣的游戲活動，落實快樂教育的理念，從而能夠進一步加強學生的語文探索情懷。

以《廉頗藺相如列傳》為例，在教學實踐過程中，我為學生組織了常見的分角色表演游戲，我先讓學生合作翻譯了這篇文章，使學生了解了文章主要講述的故事。然后，我引導學生總結了文章有哪幾個角色，并讓學生說了說文章主人公的性格特征，加深了學生對文本內容的理解。之后，學生扮演了自己喜歡的角色，并根據自己對角色的認識，生動、形象地進行了表演。最后，學生結合他人對自己的表演提出的改進意見，完善了自身的表演，并說了說從文章中學到的道理，得到了長遠的發展。總之，組織有趣的語文教育教學游戲，使學生主動學習了文言文，積累了有用的文言知識，豐富了學生的語文知識儲備。

三、引入信息技術，創設新型局面

高中語文教師緊緊跟隨時代發展的腳步，積極學習先進的信息知識，將現代信息技術與高中語文教學深度融合在一起，創設一個新型的語文教育教學局面，可以讓學生對高中語文教學有一個更好的印象，更愿意進行語文學習，不斷提高高中語文教學有效性。為此，廣大高中語文教育實踐者要注重引入信息技術，讓高中語文教學向著智能化、數字化方向邁步，從而能夠助力高中語文教學改革工作取得突破性進展。

例如，以《故都的秋》為例，首先，我運用多媒體，為學生引入了與描寫秋天有關的文本，讓學生進行了閱讀，分析了每篇文本中表達的作者的情感，拓寬了學生的語文知識面。然后，我出示了教材文本的題目，并結合我課前查閱的資料，為學生詳細介紹了作者的資料以及這篇文章的創作背景，增加了課堂教學容量，助力學生獲取了比較完善的語文知識體系。最后，我引導學生探究了以下問題：1、“秋味”是什么？2、哪些景物體現了“清、靜、悲涼”的感情？3、文中為何多次提到南國之秋？并為學生鏈接了相關學習資源，促使學生對文本中心有了一個更為透徹的認識。總之，引入信息技術，豐富了語文教材中的資源，滿足了班級每位學生的胃口，獲得了有目共睹的高中語文教學成績。

總而言之，廣大高中語文教育實踐者需要在新課標理念的指導下優化自身比較功利化、機械化的語文教學方式，做好激發高中生語文學習興趣的工作，讓學生帶著充足的熱情參與到具體的語文教學實踐過程中，主動接觸語文學習材料，深入探究語文知識的本質，從而能夠取得高中語文教育教學的雙贏。

參考文獻：

[1]劉紅蓮.高中語文教學中提高學生學習興趣芻探[J].成才之路，2020（15）：49-50.

[2]趙秀閣.探索高中語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].高考，2017（30）：19.