閱讀教學中培養學生邏輯思維的實踐研究

朱巖峰

【摘要】思維品質是英語學科核心素養的重要組成部分，邏輯思維是不可或缺的一環。而閱讀教學是培養學生邏輯思維的重要途徑。本文結合教學案例，探討在閱讀教學中從語篇分析、比較和歸納、推斷寫作目的和意圖來培養學生的邏輯思維的方法和策略。

【關鍵詞】培養邏輯思維;閱讀教學;思維品質

邏輯思維是思維品質的起點，閱讀文本是培養學生核心素養的主要載體，也是培養學生邏輯思維的重要途徑。本文結合教學案例，探討在閱讀教學中從語篇分析、比較和歸納、推斷寫作目的和意圖來培養學生的邏輯思維的方法和策略。

一.從語篇分析入手探索邏輯思維的滲透和養成

在閱讀教學中，可以運用語篇分析手段，引導學生從語境、信息、結構等層面分析文本，理清文本內在的錯綜復雜關系。語境上，學生需要分析主體背景與語篇的關系，在特定的語境中解讀文本;在信息上，學生可以從句子的功能分析不同句子結構和不同句子排列是如何傳遞不同的信息，如主動語態與被動語態傳遞著不同的信息，因為他們的主位和述位不同; 在結構上，學生要學習根據文章的不同體裁、不同功能，分析語篇結構的條理性、連貫性和前后一致性，分析主題句與信息細節的關系，分析句子與段落之間、段落與段落之間、段落與篇章的關系。

總之，通過語篇分析，我們不僅讓學生從宏觀上把握文章的主旨大意、篇章結構和邏輯關系等，還可以幫助學生有的放矢地處理詞匯的用義、文本的細節，了解作者的態度等，最終提高學生的綜合分析能力和邏輯思維能力。

二.在比較、歸納文本信息中培養邏輯思維

在英語學習中，學生會遇到各種各樣的語言現象。不必忙于講解，讓學生自己探索，通過比較語言結構、語義等的異同，學習語言知識。例如：限定性定語從句和非限定性定語從句的學習。指導學生通過比較找到兩種句子結構的異同，尤其在語篇中體驗兩種結構表達的不同意義。其次，在跨文化交際能力的培養過程中，也有做中外文化的比較。

歸納在比較的基礎上，從許多個別的事物中概括出一般性概念、原則或結論的思維方式。例如：閱讀教學中，在對文本理解的基礎上，用清晰、簡潔的語言歸納、概括文章的內容和觀點，是一次思維建構的過程。傳統閱讀教學中經常采用表格的形式通過比較再現文本，使信息內容更為清晰，對比更為強烈，更易使學生理解。這種做法往往忽略了一個問題，那就是表格都是提前設計好的，學生們只需要找出簡單的詞匯，短語或句子即可，任務的難度已大打折扣。 而如果換一種形式，通過問題的引導讓學生找出關鍵信息。先用清晰、簡潔的語言歸納、概括文章的內容和觀點，這本身是一次思維建構的過程。然后學生動手，繪制表格，這種活動方式充分調動了學生的積極性，在整個過程中學生的思維含量明顯增加，又是一次思維的構建過程。

三.推斷寫作目的和意圖，培養邏輯思維

推斷是根據事實或前提進行推理、判斷事實的因果關系的心智活動。如何判斷事實與觀點，如何透過現象解讀本質等都可以在英語學習中得到培養。例如，每篇文章都有一定的寫作目的，作者往往期待讀者讀完文章后知道應當怎樣去做某些事情或按某種方式思考問題。但這種期待并未在文章中明確表達出來，而是隱含在文章之中，需要讀者去推斷。

（一）判斷寫作目的

以外研社版教材必修二介紹宇航員遨游太空的事跡為例，文中出現了一些與探索太空有關的詞匯，教師們的關注側重點可能是這些詞匯的運用，而忽略了引導學生關注作者的寫作目的是培養學生的科學意識以及熱愛科學的情感。

（二）文中某處細節寫作意圖

以外研社版教材JK 羅琳和哈利波特一課為例，作者在第二段用了整段的篇幅來描寫些羅琳生活的窘境，因為沒有暖氣她在咖啡館里寫作，這樣的細節描寫作者的寫作意圖是什么？教師就可以引導學生討論和思考，正因為羅琳有這種在困境中的頑強精神才會給她帶來巨大的成功，才有了膾炙人口的哈利波特系列小說。

（三）推斷語言表層結構下的深層意思。

當學生在回答問題或表達一個觀點時，教師應該多問一個為什么，引導他們反思自己觀點的理由是否合理、正確;當學生學習一個論點時，引導他們反思自己的觀點是否合理。只有學生心目中形成因果關系意識，他們才能正確推斷生活中各種現象的本質意義。例如：“It’sSunday today.” 這句簡單的語言，如果背景是六歲的孩子和父親，父親因為工作忙而忽略了平時不能帶孩子出去玩，終于答應孩子在周末帶他出去，基于這樣的背景，孩子說這句話的深層意思是要爸爸帶他出去玩。但是如果換做其它語境，其深層次意思就完全不一樣了。

我們要認識到，學生的邏輯思維能力的培養是一個漫長的過程。我們要為學生提供訓練邏輯思維的機會，搭建培養邏輯思維的平臺。我們不僅要反復研讀文章，明確文本的主題和題材，分析文章結構，概括文本的主要信息，提煉知識結構。然后對文本的文體，結構和所用的語言進行梳理。并注意要將思維的訓練多角度，多層次地融入閱讀教學的任務設計中，有意識地培養學生的邏輯性思維。總之教師要做有心人，不失時機地在英語閱讀教學中培養學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張倩.如何在英語閱讀教學中培養學生的邏輯思維能力[J].語數外學習（高中版下旬），2020（07）：80.

[2]李媛.高中英語閱讀教學中學生邏輯思維能力的培養淺談[J].新課程（下），2019（10）：188-189.