新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

李靖

摘要：隨著教育改革進(jìn)行對(duì)教學(xué)也提出了更高層次的要求，在這個(gè)過(guò)程中，作為高中英語(yǔ)教師，要對(duì)以往的教學(xué)方式進(jìn)行改變，從而提高教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。在高中階段，學(xué)生的升學(xué)壓力較大，課堂是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主陣地，作為教師要提高課堂效率，使學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)中高度集中注意力更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;英語(yǔ)

當(dāng)前教育部越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，作為教師要對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改變，在這個(gè)過(guò)程中，教師要調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這對(duì)教師而言也具有一定的難度。作為教師，需要花費(fèi)較多的精力去調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)他們后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展極其有利。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在教改的大背景下，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也進(jìn)行了一定的思考。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在一系列的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，很多教師并沒(méi)有對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行合理的設(shè)置，教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏透徹理解，這就導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中，教師很難掌握課堂的進(jìn)度。例如為了使自己的課堂更具有吸引力，教師會(huì)設(shè)置一些脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。但是這種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏意義，與教學(xué)要求相悖。其次，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)欠佳，盡管很多教師都有一定的基礎(chǔ)，但是隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，很多教師失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這與當(dāng)前新教改的要求相悖。作為教師應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展不斷去提升自己，拓展自己的專業(yè)知識(shí)，只有這樣，才能更好地滿足學(xué)生的需求。此外，很多學(xué)校缺乏對(duì)教師資源的供給，盡管很多教師精心設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，但是在實(shí)踐的過(guò)程中卻無(wú)法找到自己想要的素材資源或硬件設(shè)施。在這樣的情況下，嚴(yán)重降低了教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的有效性。

二、對(duì)新教改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考

（一）尊重學(xué)生的課堂主體地位

在高考這一大背景下，教師在爭(zhēng)分奪秒的為學(xué)生灌輸知識(shí)。但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就使學(xué)生的課堂地位相對(duì)被動(dòng)，這不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了使學(xué)生能夠更加積極地參與到課堂中，教師要將學(xué)生作為課堂的小主人，將課堂交給學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將小組合作學(xué)習(xí)這一模式運(yùn)用其中，從而使學(xué)生們能夠自主去探索知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們可以相互交流、相互溝通，從而迸濺出不同的思想火花，使他們能夠集中智慧，深層次的去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)animals in danger這一單元的時(shí)候，首先教師要對(duì)學(xué)生的具體情況有一定的了解，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，讓他們?cè)诮M內(nèi)討論自己喜歡的動(dòng)物，并使小組成員選出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，用英文描述自己所喜歡的動(dòng)物，這將大大的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的的參與度與趣味性。在上課之前，教師也可以使學(xué)生以小組的形式收集與瀕臨滅絕動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)，并使學(xué)生進(jìn)行小組討論，借助小組討論使學(xué)生們能夠明白保護(hù)動(dòng)物的重要性。隨后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓小組成員之間相互交流和溝通，借助這個(gè)過(guò)程，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流、溝通，同時(shí)也能使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)體力量的強(qiáng)大，使他們懂得團(tuán)結(jié)合作的重要意義。同時(shí)借助小組合作模式的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好地成長(zhǎng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生們能夠更好地去探索知識(shí)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了多樣化的選擇方式，作為教師要意識(shí)到信息技術(shù)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，從而更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常借助粉筆等開(kāi)展教學(xué)，但是對(duì)于一些較為難理解的句子來(lái)說(shuō)，粉筆這一教學(xué)工具無(wú)法滿足學(xué)生的教學(xué)需要。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诶斫饨虒W(xué)內(nèi)容上存在一定困難。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)及多媒體的發(fā)展，教師可以借助多媒體將原本復(fù)雜的句型以動(dòng)態(tài)的形式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)a taste of English humor這些內(nèi)容的時(shí)候，在正式上課之前，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集與幽默語(yǔ)言相關(guān)的音視頻，例如喜劇表演等等。在觀看這些視頻的時(shí)候，學(xué)生們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而使學(xué)生能夠更好地理解幽默的內(nèi)涵，最終起到提高教師的教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，作為教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中。此外，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，教師不要局限于紙質(zhì)作業(yè)，也可以讓學(xué)生去看電影等等。在看完電影后，教師可以讓他們寫(xiě)一篇觀后感，通過(guò)這種方式能夠有效地提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，幫助學(xué)生內(nèi)化單元知識(shí)，同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

結(jié)束語(yǔ)：

在教改大背景下，教師應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)。在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

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