我國初中英語翻轉課堂現狀與瞻望

周羽琴

摘要：“翻轉課堂”又稱為“反轉課堂”，是一種課上課下顛倒的教學方式。隨著教育與現代技術的融合發展，翻轉課堂作為一種新型教學模式備受關注。通過文獻分析法，對我國初中英語翻轉課堂現狀進行研究，發現其研究的趨勢和不足，并瞻望其未來的發展。研究表明，由于相關研究起步較晚，導致了對其研究的力度和深度不足，且研究角度和方法單一。因此，在今后的研究中，應該拓展研究方法、深化研究層次，促進翻轉課堂的本土化使用，形成具有中國特色的初中英語翻轉課堂。

關鍵詞：翻轉課堂 反轉課堂 初中英語

1 國內初中英語翻轉課堂的現狀研究

1.1 關于初中英語翻轉課堂的教學模式研究

陸學者提出，翻轉課堂的教學模式的主要做法是學生課前自學、師生課中互動、學生課后總結[1]。還有學者指出，翻轉課堂將傳統教學模式下“課堂講授+完成作業+評講作業”逐漸轉變為信息技術、“互聯網+”環境下的“微課、微視頻+完成作業+課堂討論+教師評講”的新型教學模式，這種新型模式非常有利于學生個性化學習和學生創新能力的培養[2]。

1.2 關于初中英語翻轉課堂的教學策略研究

有兩位學者提出三種教學策略：第一，建立U-G-S模型支持翻轉課堂教學模式。第二，融通“互聯網+”雙師教學模式。第三，建立學生激勵機制和評價機制[3]。孟學者提出，首先要正確認知翻轉課堂教學思想，樹立 “翻轉” 意識，注重對其教學模式的研究和探索。其次建立健全完善的考核體制，制定完整系統的學習計劃。最后要更加注重新技術的使用和創新[4]。

1.3 關于初中英語翻轉課堂的教學手段研究

王學者提出，移動學習、翻轉課堂等全新的教學方法都是互聯網英語教學的全新工具，為教育教學提供了更多的教學資源，促進了各學科的教學改革[5]。還有學者認為線上教學平臺豐富多樣，相關網絡平臺也可以靈活的運用到翻轉課堂的教學中，教師可以在課前和課后發布任務，學生也可以在這些平臺上實時交流。

2 國內初中英語翻轉課堂研究存在的問題

2.1 起步較晚，研究力度不足

目前，學界對初中英語翻轉課堂的研究力度不夠，一是因為研究起步晚，成果相對不足，大部分的初中英語翻轉課堂的研究集中在教學模式的探究以及少量的實證研究上，難以形成體系化的理論論述。二是因為整體上高質量文章較少，重復研究多，創新研究和觀點少，且鮮少有該角度的碩博論文研究方向，這直接導致論文的研究理論和研究力度不足。

2.2 淺嘗輒止，研究深度不夠

目前國內學者對初中英語翻轉課堂的研究模式大多類似，且僅停留在對課堂形式的探索設計層面，導致翻轉課堂實施流程趨于雷同，流于表面。此外，也鮮少有結合班級學生和授課教師的實際情況來進行研究，缺乏在具體的課型下研究翻轉課堂，由此可見，翻轉課堂模式的創新和提升都只是淺嘗輒止的階段，研究深度不夠。

2.3 角度狹窄，研究方法單一

國內對初中英語翻轉課堂的研究的角度狹窄，大多學者主要停留在探討初中英語翻轉課堂的實現路徑。主要研究對象多集中于某一堂課的翻轉途徑，采用的研究方法多為個案分析法，具有特殊性，很難總結出初中英語翻轉課堂的普遍特點和問題，難以制定出解決對策。此外，大多研究主要為定性研究，理論和研究結合不緊密，缺乏實證研究的相關數據。

3 國內初中英語翻轉課堂研究的瞻望

3.1 理論聯系實踐，擴展研究方法

加強理論聯系實踐，對初中英語翻轉課堂進行實證研究，構建系統的評價體系。采取多維度的行動研究，如通過問卷來調查初中生在英語翻轉課堂上的學習效果;采取訪談法與師生探討翻轉課堂的改進方向，通過課堂觀察量表來記錄學生在翻轉課堂上的表現等。另外，也可以進行普通班與實驗班的對比研究。

3.2 深化研究層次，擴寬研究視角

對初中英語翻轉課堂進行更深層次的思考，及時發現問題，制定措施。拓寬初中英語翻轉課堂的研究視角，可以深化以下三方面的研究：第一，學習環境方面，加強對線上平臺和翻轉課堂外在環境的研究;第二，學習資源方面，加強教學視頻設計以及學習任務設計的研究;第三，師資力量研究，加強教師能力素養和教師角色轉換的研究。

3.3 促本土化運用，解決實際問題

在引進翻轉課堂中，應該促進翻轉課堂的本土化運用，建立完備的數據庫，全面系統地分析初中英語翻轉課堂的數據，分析反饋的數據，制定合理的改進計劃，解決實際運用中存在的不足，更好的適應中國教育的現狀，結合國內不同學校、學生的實際情況，探討出中國特色的初中英語翻轉課堂模式。

4 結語

翻轉課堂給教育改革帶來了新的生機，在今后的研究中，應該加大對其的研究力度，拓寬研究視角，促進理論和實踐的結合，在實踐不斷地探索著前進，注重結合我國學校和師生的特點，探索出具有中國特色的翻轉課堂教學模式，推動教師角色的轉變，激發學生學習興趣，提升初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1].陸大瓊， 初中英語教學實施翻轉課堂教學模式的幾點思考.內江科技， 2018（09）：第158頁.

[2].郭雪與張凱， “互聯網+”環境下初中英語“翻轉課堂”教學模式研究.海外英語， 2017（06）：第18頁.

[3].葉蓓蓓與邱勛宇， 我國中學英語翻轉課堂教學模式綜述.教育觀察， 2019（02）：第116頁.

[4].孟巖梅， 互聯網+背景下的英語翻轉課堂教學模式.高教探索，2017（S1）：第60-61頁.

[5].王校英， “互聯網+”背景下的英語課程教學研究.教育現代化， 2019（56）：第236頁.