高職院校不同類型學生思想特點及教育對策研究

張欽軍 鄭子儒

摘要：隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大和生源類型的多元化，高職院校學生的思想特點呈現(xiàn)出多樣性，通過分析各類型生源的思想現(xiàn)狀，找出差異，制定對策，為開展思想政治教育、制定人才培養(yǎng)方案等提供參考，促進人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職院校、生源類型、思想特點

為了創(chuàng)新人才選拔體制、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）紛紛探索高考制度改革，山東省將高等學?？荚囌猩愋头譃榇杭靖呖己拖募靖呖純煞N，采取統(tǒng)一考試、綜合評價、單獨考試等招生形式，招生對象擴大為普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、同等學力人員。山東省“新高考”改革打破了“同一把尺子選才”的弊端，為學生提供了多樣化升學路徑、發(fā)展希望和公平機會，有利于進一步擴大高校招生自主權(quán)，促進高?？茖W選拔人才，但隨之而來的是高職院校生源的多樣性。如何把不同類型的生源培養(yǎng)成為社會需要的合格人才，成為各高職院校研究的重要課題。根據(jù)山東省高考中對考試方式、招生形式、招生對象的規(guī)定，結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可將生源類型分為五種：普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、同等學力人員、3+2貫通培養(yǎng)的普通高中畢業(yè)生。

學生既是學校的教育管理的對象，也是教育市場的消費者，更是獨立自主的學習者。教育教學的水平不僅取決于人才培養(yǎng)目標、教育教學條件、教師能力、教學方法等客觀條件，還取決于學生的學習態(tài)度、學習投入程度等主觀因素，為了更好地培養(yǎng)學生，我們應(yīng)根據(jù)高職院校生源結(jié)構(gòu)與特點，分析學生所思所想，調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮學生專長，促進學生個性發(fā)展，提高高職學生核心競爭力，實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展。

一、不同類型生源主要思想特點的調(diào)查分析

本次調(diào)查選擇同一學校720名大二學生作為樣本，涵蓋五種生源類型，調(diào)查內(nèi)容主要包括思想覺悟、道德觀念、政治意識、人文素養(yǎng)、價值理念等。采取問卷調(diào)查、召開學生座談會等方式。學生提交問卷702份，有效率為97.5%。調(diào)查分析如下：

普通高中畢業(yè)生：思想比較單純，對社會各方面的關(guān)心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的動機與行為，體現(xiàn)了各自價值取向，但對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責任和實際行動的需求。存在著學習動力不足、克服困難的毅力不夠、競爭意識不強、目標意識淡薄、視野不夠開闊等問題。

中職畢業(yè)生：學習目的不夠明確，對學習與學業(yè)不感興趣，文化基礎(chǔ)知識薄弱，但動手能力較強，有很強的自我意識，在技能學習方面具有一定的優(yōu)勢，存在著學習方法不當、態(tài)度不明、自覺性較差等問題。對參加學校各組織活動比較熱衷，就業(yè)期望相對較高。

初中畢業(yè)生：這部分學生屬于未成年人，自理、自我約束能力差，還沒有形成較穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，容易受到其他人的影響，盲從心理傾向較強，更需要學校、老師的關(guān)注關(guān)愛，學習意愿不強，也沒掌握正確的學習方法。

同等學力人員：這部分學生年齡偏大，都有一定的工作經(jīng)歷，有相對成熟的“三觀”，有很強的提升學歷和技能水平的愿景，但卻不愿在學習上占用很多的時間，不想受學校和老師的約束。

“3+2”貫通培養(yǎng)的普通高中畢業(yè)生：這部分學生學習意愿非常強烈，不愛參加與學習無關(guān)的活動，具有很強的自律性和是非觀，在學習目的、學習興趣、學習態(tài)度和學習動力等方面優(yōu)于其他類型生源。

三、不同類型學生的思想教育對策

1.多溝通幫助端正學習態(tài)度

“差生”一直以來都是社會貼在高職生身上的標簽，高職生中有部分學生存在自卑心理。特別是經(jīng)過綜合招生、單獨招生的學生，覺得“低人一等”，他們很難將希望寄托在學習上，且感到前途迷惘，認為大學生活不過是混日子。學校相關(guān)管理者和教師要重視這類學生的心理變化，端正他們的態(tài)度，多和他們交流溝通，不能將他們當做弱者、差生和淘汰者，而是要幫助他們樹立正確的人生觀，引導(dǎo)他們在面對問題時能夠堅定意志、保持樂觀、敢于爭先。

2.加強專業(yè)教育激勵學習興趣

沒興趣、學不會是學生產(chǎn)生厭學心理的主要原因，而教師設(shè)定的教學內(nèi)容和方法與學生心理需求不相適應(yīng)又導(dǎo)致了學生對學習生不出興趣且認為自己學不會。高職院校以培訓技能應(yīng)用型人才為主，也就是培養(yǎng)學生多方面技能，提高學生應(yīng)用能力，而提供給學生動手機會是提高學生學習興趣的關(guān)鍵。所以，在制定教學計劃和方案過程中，多設(shè)置一些實踐活動，讓學生在實踐中消化知識，將知識轉(zhuǎn)化成自身技能，以此提高自身的專業(yè)能力。

3.豐富業(yè)余活動提升綜合素質(zhì)

高職學生精力比較旺盛且充滿活力，但對學習缺乏一定的興趣，在這方面花費時間較少，而很多學生為了釋放精力，會選擇打游戲、上網(wǎng)聊天等，如果過于迷戀將會是一個不好的習慣，家長和教師必然會為此頭痛。要想將學生拉回正常軌道，除了加強管理外，更要不斷豐富學生的校園生活、多開展一些有利于學生身心健康的活動，例如引導(dǎo)學生自己舉辦活動、競賽，利用學生社團和學生會來開辦主題講座，建設(shè)志愿者團隊進行志愿服務(wù)等等。讓學生自己組織、策劃和參與活動，不僅能培養(yǎng)其組織能力，又能轉(zhuǎn)移其對網(wǎng)絡(luò)的注意力，促進其身心能夠健康發(fā)展。

高職教育是成功教育、普及教育，不是淘汰教育，辦學目標是讓所有進入學校學習的學生都能成為合格人才，因此，要深入了解學生所思所想所盼，對學生的成才目標定位區(qū)分為多種類型，宜疏不宜堵，使廣大學生在“職業(yè)教育”這個平臺上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個體文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點的區(qū)別以及專業(yè)特長的不同，從而幫助所有學生實現(xiàn)健康成長、全面發(fā)展，努力達成職業(yè)教育育人目標。